zma001683 10.3205/zma001683 urn:nbn:de:0183-zma0016833 article Artikel Erlebnisse von Studierenden während ihres chirurgischen Einsatzes im Praktischen Jahr und deren Auswirkungen auf ihre Berufswünsche, aufgeschlüsselt nach Geschlecht/Gender Homberg Homberg Angelika A

Medical Faculty Mannheim, Heidelberg University, Division for Study and Teaching Development, Department of Medical Education Research, Theodor-Kutzer-Ufer 1-3, 68167 Mannheim, GermanyMedical Faculty Mannheim, Heidelberg University, Division for Study and Teaching Development, Department of Medical Education Research, Mannheim, Germany

Medizinische Fakultät Mannheim der Universität Heidelberg, Geschäftsbereich Studium und Lehrentwicklung, Abteilung Medizinische Ausbildungsforschung, Theodor-Kutzer-Ufer 1-3, 68167 Mannheim, DeutschlandMedizinische Fakultät Mannheim der Universität Heidelberg, Geschäftsbereich Studium und Lehrentwicklung, Abteilung Medizinische Ausbildungsforschung, Mannheim, Deutschland

Angelika.homberg@medma.uni-heidelberg.de author Narciß Narciß Elisabeth E

Medical Faculty Mannheim, Heidelberg University, Division for Study and Teaching Development, Competence Center for final-year education, Mannheim, Germany

Medizinische Fakultät Mannheim der Universität Heidelberg, Geschäftsbereich Studium und Lehrentwicklung, Kompetenzzentrum Praktisches Jahr, Mannheim, Deutschland

elisabeth.narciss@medma.uni-heidelberg.de author Obertacke Obertacke Udo U

Medical Faculty Mannheim, Heidelberg University, Division for Study and Teaching Development, Competence Center for final-year education, Mannheim, Germany University Medical Center Mannheim, Centre for Orthopaedics and Trauma Surgery, Mannheim, Germany

Medizinische Fakultät Mannheim der Universität Heidelberg, Geschäftsbereich Studium und Lehrentwicklung, Kompetenzzentrum Praktisches Jahr, Mannheim, Deutschland Universitätsklinikum Mannheim, Orthopädisch- Unfallchirurgisches Zentrum, Mannheim, Deutschland

udo.obertacke@medma.uni-heidelberg.de author Schüttpelz-Brauns Schüttpelz-Brauns Katrin K

Medical Faculty Mannheim, Heidelberg University, Division for Study and Teaching Development, Department of Medical Education Research, Mannheim, Germany

Medizinische Fakultät Mannheim der Universität Heidelberg, Geschäftsbereich Studium und Lehrentwicklung, Abteilung Medizinische Ausbildungsforschung, Mannheim, Deutschland

katrin.schuettpelz-brauns@medma.uni-heidelberg.de author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 career aspiration gender differences Germany surgery undergraduate education Berufswunsch Gender Deutschland Chirurgie Grundstudium career development Karriereentwicklung 20231023 20240307 20240430 20240617 engl germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). 2366-5017 41 3 GMS Journal for Medical Education GMS J Med Educ 28 Bundesministerium für Bildung und Forschung Hintergrund: Die chirurgische Ausbildung findet in einem männlich dominierten Arbeitsumfeld statt, das mit Rekrutierungsproblemen konfrontiert ist. Weltweit wird über kulturelle und geschlechtsspezifische Barrieren für Frauen in der Chirurgie berichtet. Generell wird davon ausgegangen, dass die Erfahrungen, die Studierende bei der Bewältigung der emotionalen Anforderungen im Fachbereich Chirurgie machen, entscheidend für ihre spätere Berufswahl sind. Wir untersuchten, ob sich die selbstberichteten Erfahrungen der Studierenden in diesem Bereich in Bezug auf Häufigkeit und Inhalt geschlechtsspezifisch unterscheiden und ob ein Zusammenhang mit den späteren Berufswünschen besteht.Methoden: In Deutschland stellt das Praktische Jahr den letzten Abschnitt des Medizinstudiums dar. An der Medizinischen Fakultät Mannheim ist ein 12-wöchiger klinisch-praktischer Einsatz im Fachbereich Chirurgie obligatorisch. Die Studierenden wurden am Ende dieses Einsatzes über ihre Erlebnisse und ihre späteren Berufswünsche befragt. Die berichteten Erlebnisse wurden mittels quantitativer Inhaltsanalyse ausgewertet. Der Zusammenhang zwischen der Qualität der Erfahrungen und den Berufswünschen sowie die geschlechtsspezifischen Unterschiede wurden statistisch geprüft. Ergebnisse: 475 Fragebögen wurden ausgewertet (Rücklaufquote 52%). Die Anzahl der positiven und negativen Nennungen unterscheidet sich zwischen den männlichen und weiblichen Studierenden nicht. Studenten berichten jedoch häufiger, aktiv eingebunden worden zu sein und Studentinnen fühlen sich weniger gut eingearbeitet und meinen eher, dass die Betreuungsperson nicht an ihrer Ausbildung interessiert ist. Ein signifikanter Einfluss auf die Berufswünsche wurde in der Kategorie Praktisches Arbeiten für weibliche und männliche und in der Kategorie Supervision nur für weibliche Studierende festgestellt. Schlussfolgerung: Die angenehmen Erfahrungen, die Studierende bei der Ausübung chirurgischer Tätigkeiten im Praktischen Jahr machen, wirken sich positiv auf ihre spätere Berufswahl in der Chirurgie aus. Insbesondere eine gute Einführungsphase und die Ermutigung zur aktiven Teilnahme könnten dazu beitragen, mehr Frauen für die Chirurgie zu gewinnen. Objectives: Surgical undergraduate training takes place in a male-dominated work environment that struggles with recruitment problems. Experiences of cultural and sex/gender-specific barriers of women in surgery have been reported worldwide. Overall, the experiences that students have in coping with the emotional impact of surgery as a profession are thought to be crucial to their subsequent career choices. We investigated whether students' self-reported experiences differed by sex/gender in terms of frequency and content, and whether they were related to their career aspirations.Methods: In Germany, the final year represents the last part of the undergraduate medical study program. At the Mannheim Medical Faculty, a 12-week surgical training is mandatory. After completing their surgical training, the students were asked about their experiences and their later career aspirations. These experiences were analysed using quantitative content analysis. The relationship between the quality of experience and career aspirations as well as sex/gender differences were statistically measured. Results: In the 475 questionnaires analysed (response rate 52%), the number of positive and negative mentions does not differ by sex/gender. However, male students feel more actively involved and female students feel poorly briefed and think that supervisors are less interested in their training. A significant influence on career aspirations was found in the performance category for female and male students, and in the supervision category for female students. Conclusion: The positive experiences that students gain while performing surgical activities have an impact on their subsequent career choices. In particular, a good settling-in period and encouragement to actively participate could help to attract more women to surgery. 1. IntroductionThe final year of medical school is an important time for the students, as medical knowledge is to be transformed into practice . The field of surgery is firmly anchored in the training structure with a compulsory part in order to give all students, regardless of their later career choice, an insight into surgical practice. Learning in the operating room poses special challenges for students and teachers , as actions are strictly regulated by standardized surgical procedures, hygiene regulations and other measures to ensure patient safety. The particular challenge in surgery is to manage and cope with the emotional impact of surgery, the educational task, and the social relationships at work in the operating room . Final-year students need appropriate support and supervision in order to make the transition from education to professional practice, avoid overload and thus increase patient safety . Students’ experiences in meeting these challenges are expected to be critical to their subsequent career choices , , .The shortage of surgical residents is expected to worsen in the coming years . Although the number of women graduating from medical school exceeds the number of men in most countries, surgical specialities still fail to attract and retain women. This results in a loss of qualified female physicians that jeopardizes the maintenance of surgical care and reduces sex/gender diversity in surgical departments , . Cultural and sex/gender-specific barriers to women in surgery have been reported worldwide , . Hill et al. claim that the character of surgery as a competitive, male-dominated speciality causes surgeons to appear intimidating and students, especially women, to lose interest in surgery as a result. Other factors influencing the decision to pursue a surgical career were the characteristics of surgical training and the student’s “fit” with the culture of surgery . There is evidence that satisfaction with the integration into the team, the quality and structure of teaching, and the acquisition of competencies through final-year surgical training have a significant impact on the choice of the corresponding speciality . A review published in 2014 shows that women are more likely to be discouraged from pursuing a surgical career if there is a lack of female role models, and that some women who aspired to a surgical career experienced sex/gender discrimination .We assume that students’ experiences during their final year of study differ by sex/gender and influence their subsequent career choices. There are many more reviews that examine and list factors influencing career choices in surgery for women , , , but none that explicitly contrasts these factors with men. There is also a lack of studies that provide insight into the extent to which specific experiences influence career choices. We asked students after their final-year placement about positive and negative experiences during their surgical training and their later career aspirations and analysed the responses with regard to the following questions:Do female and male students report negative and positive experiences with different frequency?Do the reported experiences differ between female and male students with regard to the issues raised?Does the quality of the reported experiences influence later career aspirations of female or male students?The results can help uncover sex/gender disparities and reveal tangible ways to attract more students to choose surgery as their career path. 1. EinführungDas Praktische Jahr (PJ) des Medizinstudiums ist für Studierenden eine wichtige Zeit, da das bis dahin erworbene medizinische Wissen in die Praxis umgesetzt wird . Das Fach Chirurgie ist mit einem Pflichtteil fest in der PJ-Ausbildungsstruktur verankert, so dass alle Studierenden, unabhängig von ihrer späteren Berufswahl, einen Einblick in die chirurgische Praxis erhalten. Das Lernen im Operationssaal stellt Studierende und Lehrende vor besondere Herausforderungen , da die Abläufe durch standardisierte chirurgische Verfahren, Hygienevorschriften und andere Maßnahmen zur Gewährleistung der Patient*innensicherheit streng geregelt sind. Studierende stehen vor der Aufgabe, die emotionalen Auswirkungen chirurgischer Einsätze zu bewältigen, noch bestehende Wissenslücken zu schließen und die sozialen Beziehungen im Operationssaal zu gestalten . PJ-Studierende benötigen hierfür angemessene Unterstützung und Betreuung, damit Überlastungssituationen vermieden werden, welche die Patient*innensicherheit gefährden können, und damit insgesamt der Übergang von der Ausbildung in die Berufspraxis erfolgreich gestaltet wird . Es wird davon ausgegangen, dass die Erfahrungen der Studierenden bei der Bewältigung dieser Herausforderungen entscheidend für die spätere Berufswahl sind , , .Es wird erwartet, dass sich der Mangel an Assistenzärzt*innen in der Chirurgie in den kommenden Jahren verschärft . Obwohl der Anteil der weiblichen Medizinstudierenden in den meisten Ländern den Anteil der männlichen übersteigt, gelingt es vielerorts nicht, Ärztinnen in gleichem Maße für das Fachgebiet zu gewinnen und langfristig zu halten. Dadurch gehen qualifizierte Ärztinnen in diesem Bereich verloren, wodurch die Aufrechterhaltung der chirurgischen Versorgung gefährdet und die geschlechtsspezifische Vielfalt in den Abteilungen verringert wird , . Weltweit wird über kulturelle und geschlechtsspezifische Hindernisse für Frauen in der Chirurgie berichtet , . Hill et al. behaupten, dass die Wettbewerbsorientierung und die Überzahl von männlichen Kollegen dazu führt, dass Studentinnen eingeschüchtert werden und dadurch mitunter das Interesse an der Chirurgie verlieren. Hierbei spielt auch die „Passung“ der Person mit der Kultur in der Chirurgie eine Rolle . Darüber hinaus gibt es Belege dafür, dass die Zufriedenheit mit der Integration in das Team, die Qualität und Struktur der Lehre und der Kompetenzerwerb in der chirurgischen Ausbildung im PJ einen erheblichen Einfluss auf die Wahl des entsprechenden Fachgebiets haben . Eine 2014 veröffentlichte Übersichtsarbeit zeigt, dass Frauen eher davon abgehalten werden, eine chirurgische Karriere anzustreben, wenn weibliche Vorbilder fehlen, und dass einige, die eine chirurgische Karriere anstreben, Diskriminierung aufgrund ihres Geschlechts erleben .Wir gehen davon aus, dass sich die Erfahrungen der PJ-Studierenden geschlechtsspezifisch unterscheiden und ihre spätere Berufswahl beeinflussen. Es gibt einige Übersichtsarbeiten, die Faktoren untersuchen und auflisten, die die Berufswahl von Frauen in der Chirurgie beeinflussen , , , aber keine, die diese Faktoren geschlechtsspezifisch vergleichen. Es fehlt auch an Studien, die Aufschluss darüber geben, inwieweit bestimmte Erfahrungen die Berufswahl beeinflussen. Wir befragten PJ-Studierende nach ihrem chirurgischen Einsatz unter anderem zu positiven und negativen Erfahrungen während des Einsatzes und zu ihren späteren Berufswünschen. Die Antworten wurden im Hinblick auf die folgenden Fragen analysiert:Berichten weibliche und männliche Studierende unterschiedlich häufig negative und positive Erlebnisse?Unterscheiden sich die berichteten Erlebnisse zwischen weiblichen und männlichen Studenten in Bezug auf die von ihnen angesprochenen Themen?Beeinflusst die Qualität der berichteten Erlebnisse die Berufswünsche von männlichen und weiblichen Studierenden?Die Ergebnisse können dazu beitragen, geschlechtsspezifische Ungleichheiten aufzudecken und konkrete Möglichkeiten aufzuzeigen, wie mehr Studierende für eine chirurgische Laufbahn gewonnen werden können. 2. Materials and methods2.1. SettingAt all German medical schools, students complete a mandatory surgical placement in their final year. This training begins after five years of undergraduate medical training and represents the last part of studies before the final examination. At the Medical Faculty Mannheim of Heidelberg University the final-year curriculum is divided into four parts of 12-week placements each during which students are required to take the subjects of surgery, internal medicine, ambulatory medicine, and one elective subject . The order in which students take the subjects is assigned and students are placed in hospitals, at ambulatory clinics or at medical practices which are in close contact with the medical school and meet the same educational standards.2.2. Data collection Since August 2011, all final-year students at the Medical Faculty Mannheim have been asked to participate in an online survey as part of the quality assurance process at the end of their placements. The questionnaire consists of approximately 80 questions on the following topics: demography (sex/gender, age), organization of final-year training, satisfaction with final-year deployment and teaching, acquisition of medical skills. For this study, we analysed responses to the following two open-ended questions: “What were the most pleasant experiences at your most recent final-year placement?” and “What were your most unpleasant experiences at your most recent final-year placement?”The responses on sex/gender (single-choice question, options: female, male, no response) were used to specify sex/gender differences. The option “diverse” was not offered during this survey period. Students’ sex/gender were evaluated to be able to compare the gender groups. Future career aspirations were recorded with a 5-point rating scale (statement: “I could imagine working in this speciality”; 1=I totally disagree, 5=I totally agree).Each invitation email contained a link to the survey tool EvaSys and a personal transaction number (TAN). This procedure enabled an anonymous participation in the evaluation, whereby non-participation could be identified based on the unused TAN numbers. The final-year students were reminded twice.We have strictly complied with the requirements of the Declaration of Helsinki (2013). The survey was conducted anonymously. Students were asked for their consent that the data collected could also be used for research purposes without any advantage or disadvantage to them as a result. This study included data from the cohorts that started their final year in the time from February 2013 to November 2020.2.3. Data analysisThe answers to both open questions were analysed using Früh’s quantitative content analysis . Following a previous study on final-year experiences , we deductively assigned all statements on the positive and negative experiences to the categories: performance and activities, cooperation and team atmosphere, supervision and guidance. In a second step, we counted the number of female and male students who had mentioned one or more aspects in these categories.Sex/gender differences in the frequency of statements were calculated using chi-squared test for each of the two qualities in the individual categories. Here, the proportions of students who gave at least one answer each were compared. Quantitative analysis was performed with a Bonferroni-corrected p-value at the level of p<.008.To further explore sex/gender-specific differences using quantitative content analysis , we inductively broke down the pleasant and unpleasant reports in each category into subcategories. We counted the respective number of mentions in each subcategory and analysed which aspects were prioritized among female and male students. The influence of the quality (pleasant or unpleasant) of experiences on career aspirations was measured using the Mann–Whitney U test for pairwise comparisons in each category for female and male students with a Bonferroni-corrected p-value at the level of p<.017. Responses from students who reported having experienced both qualities were not included in this test as they did not point in one direction. 2. Materialien und Methoden2.1. SettingAn allen medizinischen Fakultäten in Deutschland beginnt das PJ nach fünf Studienjahren und stellt den letzten Teil der Ausbildung vor der Abschlussprüfung dar. An der Medizinischen Fakultät Mannheim der Universität Heidelberg gliedert sich das PJ in vier Abschnitte mit jeweils 12-wöchigen Praktika, in denen die Studierenden die Fächer Chirurgie, Innere Medizin, Ambulante Medizin und ein Wahlfach belegen müssen . Die Studierenden absolvieren diesen Teil der Ausbildung in Krankenhäusern, Ambulanzen oder Arztpraxen, die in engem Kontakt mit der Medizinischen Fakultät stehen und vergleichbare Ausbildungsstandards erfüllen.2.2. Datenerhebung Seit August 2011 werden alle PJ-Studierenden an der Medizinischen Fakultät Mannheim am Ende ihrer PJ-Einsätze gebeten, im Rahmen der Qualitätssicherung an einer Online-Befragung teilzunehmen. Der Fragebogen umfasst insgesamt rund 80 Fragen zu folgenden Themen: Demographie (Geschlecht, Alter), Organisation der PJ-Ausbildung, Zufriedenheit mit dem Einsatz im PJ und der Lehre, Erwerb medizinischer Kompetenzen. Für diese Studie wurden die Antworten auf die beiden folgenden offenen Fragen analysiert: „Was waren Ihre angenehmsten Erlebnisse in diesem Quartal?“ und „Was waren Ihre unangenehmsten Erlebnisse in diesem Quartal?“Die Antworten zur Frage nach dem Geschlecht (Single-Choice-Frage, Optionen: weiblich, männlich, keine Antwort) wurden zur Messung von geschlechtsspezifischen Unterschieden verwendet. Die Option „divers“ wurde in diesem Erhebungszeitraum nicht angeboten. Das Geschlecht der Studierenden wurde ausgewertet, um weibliche und männliche Studierende vergleichen zu können. Zukünftige Berufswünsche wurden mit einer 5-Punkte-Ratingskala erfasst (Aussage: „Ich könnte mir vorstellen, in diesem Fach zu arbeiten“; 1=ich stimme überhaupt nicht zu, 5=ich stimme voll und ganz zu).Die Einladung zur Befragung erfolgte per E-Mail mit einem Link zum Umfragetool EvaSys und einer persönlichen Transaktionsnummer (TAN). Dieses Verfahren ermöglicht eine anonyme Teilnahme an der Evaluation, wobei die Nichtteilnahme anhand der nicht verwendeten TAN-Nummern identifiziert werden kann. Die Studierenden erhielten zweimal eine Erinnerungsmail.Die Anforderungen der Deklaration von Helsinki (2013) wurden eingehalten. Die Umfrage wurde anonym durchgeführt. Die Studierenden wurden um ihr Einverständnis gebeten, dass die erhobenen Daten auch für Forschungszwecke verwendet werden können, ohne dass ihnen dadurch ein Vorteil oder Nachteil entsteht. In dieser Studie wurden die Daten der Kohorten einbezogen, die im Zeitraum von Februar 2013 bis November 2020 das PJ begonnen haben.2.3. DatenanalyseDie Antworten auf die beiden offenen Fragen wurden mit der quantitativen Inhaltsanalyse nach Früh ausgewertet. Alle Aussagen wurden paraphrasiert und in Anlehnung an eine frühere Studie zu PJ-Erfahrungen deduktiv folgenden Kategorien zugeordnet: praktisches Arbeiten und Tätigkeiten, Zusammenarbeit und Teamatmosphäre, Supervision und Anleitung. In einem zweiten Schritt zählten wir die Anzahl der Studierenden, die einen oder mehrere Aspekte zu den jeweiligen Kategorien genannt hatten.Geschlechtsspezifische Unterschiede in der Häufigkeit der Nennungen wurden mittels Chi-Quadrat-Test für jede der beiden Qualitäten (angenehm und unangenehm) in den einzelnen Kategorien berechnet. Dabei wurden die Anteile der Studierenden verglichen, die jeweils mindestens eine Antwort gegeben haben. Die Analyse wurde mit einem Bonferroni-korrigierten p-Wert auf dem Niveau von p<,008 durchgeführt.Um die geschlechtsspezifischen Unterschiede mit Hilfe der quantitativen Inhaltsanalyse weiter zu untersuchen, bildeten wir zu jeder Kategorie induktiv Unterkategorien und ordneten alle Paraphrasen zu. Wir zählten die jeweilige Anzahl in jeder Unterkategorie und analysierten, welche Aspekte bei weiblichen und männlichen Studenten priorisiert wurden. Der Einfluss der Qualität der berichteten Erlebnisse auf die Berufswünsche wurde mit dem Mann-Whitney-U-Test für paarweise Vergleiche in jeder Kategorie für weibliche und männliche Studierende mit einem Bonferroni-korrigierten p-Wert auf dem Niveau von p<,017 gemessen. Antworten von Studierenden, die angaben, beide Qualitäten erlebt zu haben, wurden hierbei nicht berücksichtigt, da sie nicht in eine Richtung weisen. 3. ResultsA total of 1,378 questionnaires were sent to medical students after their surgical placement, of which 721 were completed (response rate 52%). We excluded 128 questionnaires in which students had not consented to participate in the study, 110 that referred to a placement abroad due to different contextual conditions, and eight without information on their sex/gender. This resulted in a total of 475 questionnaires. Participating student characteristics are shown in table 1 .148 pleasant and 109 unpleasant statements were assigned to the category performance and activities, 109 pleasant and 106 unpleasant to cooperation and team atmosphere, and 89 pleasant and 71 unpleasant to supervision and guidance.3.1. Frequency of reported experiences depending on sex/gender175 female and 123 male students reported pleasant experiences, and 139 female and 107 male unpleasant ones. No differences were found when comparing the number of the responses in the categories for each quality using the chi-squared test. Results are shown in table 2 .3.2. Different issues raised in reported experiencesThe analysis of the free-text responses showed that the 175 positive responses from women contained a total of 272 phrases (1.6 per response), and the 139 negative ones 210 phrases (1.5 per response). The 123 positive responses from men contained a total of 178 phrases (1.4 per response) and the 107 negative ones 129 phrases (1.2 per response). Based on the content analysis, five to nine subcategories were formed for each category. The subcategories and frequencies of mentions are shown in table 3 , table 4 and table 5 .3.3. Influence of the quality of the experiences on career aspirationsIn order to calculate the influence of pleasant and unpleasant experiences on later career aspirations, questionnaires that addressed both qualities were excluded. These were n=57 in the performance and activities category, n=35 in the cooperation and team atmosphere category and n=27 in the supervision and guidance category. Significant results were found for male and female students in the category performance and activities and for female students in supervision and guidance. The results are shown in figure 1 . 3. ErgebnisseVon den insgesamt 1.378 zur Befragung eingeladenen PJ-Studierenden wurden 721 Fragebögen ausgefüllt (Rücklaufquote 52%). 128 Fragebögen wurden ausgeschlossen, da keine Einwilligung zur Teilnahme an der Studie vorlag, weitere 110 Fragebögen, die sich auf einen PJ-Einsatz im Ausland bezogen und damit auf andere Rahmenbedingungen, und acht Fragebögen ohne Angaben zum Geschlecht. Daraus resultierte eine Gesamtzahl von 475 Fragebögen. Die Charakteristik der teilnehmenden Studierenden ist in Tabelle 1 aufgeführt.148 Aussagen zu angenehmen und 109 zu unangenehmen Erlebnissen wurden der Kategorie praktisches Arbeiten und Tätigkeiten zugeordnet, 109 Aussagen zu angenehme und 106 zu unangenehmen Erlebnissen der Kategorie Zusammenarbeit und Teamklima und 89 Aussagen zu angenehmen und 71 zu unangenehmen Erlebnissen der Kategorie Supervision und Anleitung.3.1. Geschlechtsspezifische Unterschiede in der Anzahl der NennungenInsgesamt berichteten 175 Studentinnen und 123 Studenten angenehme Erlebnisse und 139 Studentinnen und 107 Studenten unangenehme. Beim Vergleich der Anzahl der Antworten in den jeweiligen Kategorien für jede Qualität mit dem Chi-Quadrat-Test wurden keine Unterschiede festgestellt. Die Ergebnisse sind in Tabelle 2 dargestellt.3.2. Geschlechtsspezifische Unterschiede bei den angesprochenen ThemenDie Analyse der Freitextantworten ergab, dass die 175 positiven Antworten von weiblichen Studierenden insgesamt 272 Phrasen (1,6 pro Antwort) und die 139 negativen 210 Phrasen (1,5 pro Antwort) enthielten. Die 123 positiven Antworten von männlichen Studierenden enthielten insgesamt 178 Phrasen (1,4 pro Antwort) und die 107 negativen 129 Phrasen (1,2 pro Antwort). Mittels Inhaltsanalyse wurden für jede Kategorie fünf bis neun Unterkategorien gebildet. Die Unterkategorien und Häufigkeiten der Nennungen sind in Tabelle 3 , Tabelle 4 und Tabelle 5 dargestellt.3.3. Einfluss der Qualität der berichteten Erlebnisse auf die BerufswünscheFür die Berechnung des Einflusses angenehmer und unangenehmer Erlebnisse auf die späteren Berufswünsche wurden Fragebögen, die Antworten zu beiden Qualitäten in der jeweiligen Kategorie enthielten, ausgeschlossen. Dies waren n=57 in der Kategorie praktisches Arbeiten und Tätigkeiten, n=35 in der Kategorie Zusammenarbeit und Teamatmosphäre und n=27 in der Kategorie Supervision und Anleitung. Signifikante Ergebnisse wurden für männliche und weibliche Studierende in den Kategorien Praktisches Arbeiten und Tätigkeiten und für weibliche Studierende in der Kategorie Supervision und Anleitung gefunden. Die Ergebnisse sind in Abbildung 1 dargestellt. 4. DiscussionEvaluating the experiences reported in 475 questionnaires made it possible to gain insight into sex/gender-specific issues and their influence on later career choices. The research questions are answered as follows:4.1. Frequency of reported experiences depending on sex/genderThe number of positive and negative experiences among men and women do not differ in the individual areas. Most positive experiences were assigned to the performance and activities category. This shows that the students value the areas and activities where they can lend a hand and perform medical tasks themselves.4.2. Different issues raised in reported experiencesThe analysis of the subcategories also shows that men and women largely address the same subtopics. The further analysis of the category performance and activities shows that female and male students welcome the chance to perform hands-on activities, such as assisting and suturing and to work independently, but women more often report that they have nothing to do. Some women complain that they have not learned how to admit patients, while men do not address this topic. It is noticeable that men are more likely to report that they actively collaborate and get involved and that women are more likely to be in a situation where they can work independently. It is unclear whether women have fewer opportunities to participate actively or whether they hold back more because they have less confidence in their own capabilities.In the area of cooperation and team atmosphere, female and male students emphasize a friendly team or nice doctors and both seem to suffer equally from an unfriendly atmosphere. A recent survey shows that interactions with students in surgery are sometimes rude or disrespectful . However, inappropriate communication seems to be a problem in other medical specialities as well. In 2012, German medical students were surveyed online about esteem, verbally inappropriate treatment, and other forms of negative experiences. Of 391 students, 56% reported a lack of appreciation and 34% reported verbally inappropriate treatment. Most, but proportionately more women, felt that this was a burden .In the area of supervision and guidance, it appears that women are more likely to be instructed and men are more likely to be supervised. While positive aspects were raised equally, almost all negative aspects were raised more frequently by female students, such as not being briefed or supervisors being disinterested in students’ training. There is slight evidence that women are more likely to feel poorly supervised than men. It is possible that the male-dominated environment still plays a role here and women are less likely to be perceived as future colleagues by supervisors or that they need more support to build self-confidence. It is also possible for cultural reasons that opposite sex/gender superiors are less likely to offer individual personal support .4.3. Influence of the quality of the experiences on career aspirationsIt was found that the experiences in performing and activities were directly related to later career choices in surgery for female and male students, and the experiences in supervision and guidance were related to later career choices for female students. The experiences gained from working as part of a team had no influence on subsequent career choices.The immense influence of performance is also supported by O’Herrin’s finding that subsequent career choices in surgery may be correlated with the level of exposure to surgical procedures at the end of the study program . Berman et al. showed that students who sutured during their assignment in the operating room were 4.8 times more likely to be interested in surgery and students who move the camera were 7.2 times more likely to be interested . In retrospect, surveyed doctors of non-surgical specialities also named learning basic skills such as suturing and working under sterile conditions as the most valued learning content of non-graduate surgical training .It was somewhat surprising that no influence on career aspirations could be shown for the cooperation and team atmosphere category. It is possible that in our study the effect was too weak to be proven. However, the frequency of mentions indicates that team atmosphere is nevertheless explicitly perceived and valued as a noteworthy experience. Even in reviews examining the determinants of career choices in surgery, no studies are found that identify team atmosphere as an influential factor , . It is possible that students take into account that this factor depends more on the location than on the speciality itself. Quite a few final-year students rotate through different units during their surgical training. In some reports the positive or negative team experiences were explicitly related to only one of these units and may have been compensated by experiences in a different unit. However, integration into the team is cited as an important factor in assessing satisfaction with the surgical training in the final year .Although the fewest experiences were attributed to the supervision and guidance category, an influence on their career choice could be derived for female students. It may be that female students are more dependent on good mentoring than male students because they have fewer role models, are thought to be less competent and therefore have fewer options to build self-confidence on their own , , . Some faculties have good experiences with mentoring programs, as they have been shown to influence later career choices, especially for women , , .4.4. Limitation This was a survey of final-year medical students in Germany. The experience in the last year of medical school probably influences their career choices more than in other countries where this decision is made earlier. Furthermore, our study was conducted at only one medical school. However, since sex/gender aspects in particular are highly dependent on culture, any transfer to other locations and countries is only possible to a limited extent. Differences and tendencies may also be influenced by generation rather than sex/gender .A strength of our study is the large number of responses to open-ended questions, where respondents could give unbiased reports about their experiences. On the one hand, the amount of data allowed quantitative analysis and systematic comparisons; on the other hand, the informative value of free-text answers collected by questionnaires is limited . It is possible that subtle differences are not captured in this study. Here, students reported prominent pleasant and unpleasant experiences only keyword-like. Less salient experiences or particularly sensitive aspects may not have been captured here because they were not reported or the students concerned did not participate in the survey. Furthermore, it is impossible to say whether the career aspirations of the individual students were already clear before the assignment or to what extent the corresponding speciality choice in turn influenced the experience. There are some studies that indicate that students decide on a speciality at an early stage of their training or even before medical school , . However, it has also been shown that these decisions can change during their final year , . We asked students about past experiences and calculated their influence on career aspirations. This enables the identification of career choice factors that students may be unaware of.On the other hand, factors that are more focused on future working conditions are not revealed. There are studies, for example, showing that the opportunity to work academically is crucial for a career choice in surgery , and that the decision to start a family has a significant influence against the choice . In addition, there are numerous studies showing that the subsequent professional conditions in surgery are not advantageous, especially for pregnant women and mothers , . This aspect was not considered as female students do not have any assignment in surgery during pregnancy and maternity leave. 4. DiskussionDie Auswertung der 475 Fragebögen zu den berichteten Erlebnissen ermöglicht es, einen Einblick in geschlechtsspezifische Aspekte und deren Einfluss auf die spätere Berufswahl zu gewinnen. Die Forschungsfragen werden wie folgt beantwortet:4.1. Geschlechtsspezifische Unterschiede in der Anzahl der NennungenDie Anzahl der berichteten angenehmen und unangenehmen Erlebnisse bei weiblichen und männlichen PJ-Studierenden unterscheidet sich in den einzelnen Bereichen nicht. Die meisten positiven Erfahrungen wurden der Kategorie Praktisches Arbeiten und Tätigkeiten zugeordnet. Dies zeigt, dass die Studierenden es schätzen, selbst praktisch tätig zu sein und ärztliche Aufgaben zu übernehmen.4.2. Geschlechtsspezifische Unterschiede bei den berichteten ErfahrungenDie Analyse der Unterkategorien zeigt, dass von weiblichen und männlichen Studierenden weitgehend die gleichen Unterthemen angesprochen werden. Die weitere Analyse der Kategorie Praktisches Arbeiten und Tätigkeiten weist auf, dass die Möglichkeit, selbständig zu arbeiten und praktische Tätigkeiten wie Assistieren und Nähen selbst durchzuführen von Studierenden beiderlei Geschlechts gleichermaßen positiv hervorgehoben wird. Frauen berichten häufiger, dass sie nichts zu tun haben. Einige beklagen, keine Kompetenzen in der Patient*innenaufnahme erworben zu haben, während Männer dieses Thema nicht ansprechen. Es fällt auf, dass männliche Studierende häufiger berichten, aktiv mitzuarbeiten und sich einbringen zu können, während weibliche Studierende häufiger angeben, unabhängig arbeiten zu können. Es ist unklar, ob Frauen weniger in die Arbeit eingebunden werden, oder ob sie sich stärker zurückhalten, da sie weniger Vertrauen in ihre eigenen Fähigkeiten haben.Im Bereich Zusammenarbeit und Teamatmosphäre heben sowohl weibliche und männliche Studierende die Bedeutung eines freundlichen Teams oder zugewandter Ärzt*innen hervor. Sie scheinen gleichermaßen unter einer unfreundlichen Atmosphäre zu leiden. Eine aktuelle Umfrage zeigt, dass der Umgang mit Studierenden in der Chirurgie teilweise als unhöflich oder respektlos wahrgenommen wird . Unangemessene Kommunikation scheint jedoch auch in anderen medizinischen Fachbereichen ein Problem zu sein. Im Jahr 2012 wurden deutsche Medizinstudierende online zu Wertschätzung, verbal unangemessener Behandlung und anderen Formen negativer Erfahrungen befragt. Von 391 Studierenden berichteten 56% von mangelnder Wertschätzung und 34% von verbal unangemessener Behandlung. Die meisten, aber verhältnismäßig mehr Frauen, empfanden dies als Belastung .Im Bereich der Supervision und Anleitung zeigt sich, dass Frauen eher instruiert und Männer eher supervidiert werden. Während positive Aspekte gleichermaßen genannt wurden, wurden negative Aspekte häufiger von weiblichen Studierenden aufgegriffen, wie z. B., dass sie nicht informiert wurden oder dass die ausbildende Person kein Interesse an ihrer Ausbildung zeigte. Es gibt schwache Hinweise darauf, dass sich Frauen eher schlecht betreut fühlen als Männer. Es ist möglich, dass das von Männern dominierte Umfeld hierbei noch immer eine Rolle spielt. Weibliche Studierende werden möglicherweise von den ausbildenden Ärzt*innen seltener als künftige Kolleg*innen wahrgenommen oder sie benötigen mehr Unterstützung, um Selbstvertrauen aufbauen zu können. Möglicherweise bieten aber auch Vorgesetzte des jeweils anderen Geschlechts kulturell bedingt weniger wahrscheinlich individuelle persönliche Unterstützung an .4.3. Einfluss der Qualität der Erlebnisse auf die BerufswünscheIn unserer Studie konnte ein Zusammenhang der Erfahrungen bei der Kategorie Praktisches Arbeiten und Tätigkeiten mit der späteren Berufswahl in der Chirurgie für weibliche und männliche PJ-Studierenden festgestellt werden, wohingegen die Erfahrungen bei der Kategorie Supervision und Anleitung mit der späteren Berufswahl nur für weibliche Studierende mit der Berufswahl zusammenhingen. Die Erfahrungen, die bei der Arbeit im Team gesammelt wurden, hatten keinen Einfluss auf die spätere Berufswahl.Der immense Einfluss der Ausführung praktischer Tätigkeiten wird auch durch die Aussage von O'Herrin gestützt, dass die spätere Berufswahl in der Chirurgie mit dem Grad der Exposition gegenüber chirurgischen Verfahren am Ende des Studiengangs korreliert sein kann . Berman et al. zeigten, dass Studierende, die während ihres Einsatzes im Operationssaal nähten, sich mit 4,8facher Wahrscheinlichkeit für die Chirurgie interessierten, und Studierende, die die Kamera bewegten, sogar mit 7,2facher Wahrscheinlichkeit interessiert waren . Auch befragte Ärzt*innen nicht-chirurgischer Fachrichtungen nannten rückblickend das Erlernen grundlegender Fertigkeiten wie Nähen und Arbeiten unter sterilen Bedingungen als die am meisten geschätzten Lerninhalte der chirurgischen Ausbildung .Es war etwas überraschend, dass für die Kategorie Zusammenarbeit und Teamatmosphäre kein Einfluss auf die Berufswünsche nachgewiesen werden konnte. Möglicherweise war der Effekt in unserer Studie hierfür zu schwach. Die Häufigkeit der Nennungen deutet jedoch darauf hin, dass die Teamatmosphäre dennoch als wichtiger Aspekt wahrgenommen und berichtet wird. In Übersichtsarbeiten, die sich mit den Determinanten der Berufswahl in der Chirurgie beschäftigen, finden sich keine Studien, die die Teamatmosphäre als Einflussfaktor identifizieren , . Möglicherweise berücksichtigen die Studierenden, dass dieser Faktor eher vom Standort als vom Fachgebiet selbst abhängt. Nicht wenige Studierende im letzten Studienjahr rotieren während ihrer chirurgischen Ausbildung durch verschiedene Abteilungen. In einigen Berichten bezogen sich die positiven oder negativen Teamerfahrungen ausdrücklich nur auf eine dieser Abteilungen und wurden möglicherweise durch Erfahrungen in einer anderen Abteilung kompensiert. Die Integration in das Team wird jedoch als wichtiger Faktor für die Bewertung der Zufriedenheit mit der chirurgischen Ausbildung im PJ genannt .Obwohl der Kategorie Supervision und Anleitung die wenigsten Erlebnisse zugeordnet wurden, konnte für Studentinnen ein Einfluss auf ihre Berufswahl ermittelt werden. Möglicherweise sind Studentinnen stärker auf eine gute Betreuung angewiesen als Studenten, weil sie weniger Vorbilder haben, für weniger kompetent gehalten werden und daher weniger Möglichkeiten haben, aus eigener Kraft Selbstvertrauen aufzubauen , , . Einige Fakultäten haben gute Erfahrungen mit Mentoring-Programmen, da sie nachweislich, insbesondere bei Frauen, die spätere Berufswahl und -laufbahn positiv beeinflussen , , .4.4. Limitationen In dieser Studie wurden PJ-Studierende in Deutschland befragt. Die Erfahrungen der PJ-Studierenden in Deutschland beeinflussen die Berufswahl möglicherweise stärker als in anderen Ländern, in welchen chirurgische Einsätzen oftmals schon früher im Studienverlauf angeboten werden. Unsere Studie wurde nur an einer einzigen medizinischen Fakultät durchgeführt. Darüber hinaus sind geschlechtsspezifische Aspekte stark kulturabhängig. Deshalb ist eine Übertragung der Ergebnisse auf andere Standorte und Nationen nur bedingt möglich. Unterschiede und Tendenzen könnten auch auf die untersuchte Generation zurückzuführen sein und weniger auf das Geschlecht als solches .Eine Stärke unserer Studie ist die große Zahl der Antworten auf offene Fragen, bei denen die Studierenden unvoreingenommen über ihre Erfahrungen berichten konnten. Einerseits ermöglichte die Menge der Daten eine quantitative Analyse und systematische Vergleiche, andererseits ist die Aussagekraft von Freitextantworten, die mit Fragebögen erhoben werden, begrenzt . Es ist möglich, dass subtile Unterschiede in dieser Studie nicht erfasst wurden, da die Studierenden nur stichwortartig über markante angenehme und unangenehme Erlebnisse berichteten. Weniger markante Erlebnisse oder besonders sensible Aspekte wurden möglicherweise nicht berichtet. Studierende mit entsprechenden Erlebnissen könnten auch die Teilnahme an der Befragung abgelehnt haben. Außerdem lässt sich nicht sagen, ob die Berufswünsche der einzelnen Studierenden schon vor dem Einsatz feststanden und inwieweit die entsprechende Fachwahl im Umkehrschluss die berichteten Erlebnisse beeinflusst hat. Es gibt einige Studien, die darauf hindeuten, dass sich Studierende bereits in einem frühen Stadium ihrer Ausbildung oder sogar vor dem Medizinstudium für eine Fachrichtung entscheiden , . Es hat sich jedoch auch gezeigt, dass sich diese Entscheidungen während des letzten Studienjahres ändern können , . Wir befragten die Studierenden zu zurückliegenden Erlebnissen und berechneten deren Einfluss auf die Berufswünsche. Dadurch wurde die Ermittlung von Faktoren für die Berufswahl, die den Studierenden möglicherweise nicht bewusst sind, ermöglicht.Andererseits werden Faktoren, die sich eher auf die zukünftigen Arbeitsbedingungen konzentrieren, nicht erfasst. So gibt es Studien, die zeigen, dass die Möglichkeit akademisch zu arbeiten, entscheidend für die Berufswahl in der Chirurgie ist , und dass die Entscheidung, eine Familie zu gründen, Studierende eher von einem chirurgischen Karriereweg abhält . Darüber hinaus gibt es zahlreiche Studien, die zeigen, dass die späteren beruflichen Bedingungen in der Chirurgie, insbesondere für Schwangere und Mütter, nicht vorteilhaft sind , . Dieser Aspekt wurde nicht erfasst, da Studentinnen während der Schwangerschaft und des Mutterschaftsurlaubs nicht in der Chirurgie eingesetzt werden und daher auch nicht an der Befragung teilnehmen konnten. 5. ConclusionThe results show that the students' experiences in their final year can have an impact on their later choice of surgery as a speciality, and therefore the recruitment of students should begin during their training. Final-year students welcome the opportunity to perform hands-on activities, such as assisting and suturing, and to work independently as part of a friendly team. Our study shows that the experiences students gain while performing surgical activities have an impact on their later career choices. For female students, subsequent career choices also depend on the perceived quality of supervision. In particular, a good settling-in period and encouragement to actively participate could help to attract more women to surgery. 5. SchlussfolgerungDie Ergebnisse zeigen, dass die berichteten Erlebnisse der PJ-Studierenden in Zusammenhang mit einem Berufswunsch in der Chirurgie stehen, weshalb die Rekrutierung der Studierenden bereits während der Ausbildung beginnen sollte. PJ-Studierende begrüßen vor allem die Möglichkeit, praktische Tätigkeiten wie Assistieren und Nähen auszuführen und selbstständig in einem zugewandten Team zu arbeiten. Die Erfahrungen, die Studierende bei der konkreten Ausübung chirurgischer Tätigkeiten machen, wirken sich geschlechtsunabhängig auf ihre spätere Berufswahl aus. Bei Studentinnen hängt die spätere Berufswahl auch von der wahrgenommenen Qualität der Betreuung ab. Insbesondere eine gute Einarbeitungszeit und die Ermutigung zur aktiven Mitarbeit könnten dazu beitragen, mehr Frauen für die Chirurgie zu gewinnen. NotesFundingThe research project was supported by the Federal Ministry of Education and Research, project number 01PL17011C. Authors’ ORCIDsAngelika Homberg: [0000-0001-5585-1126]Katrin Schüttpelz-Brauns: [0000-0001-9004-0724] AnmerkungenFörderungDas Forschungsprojekt wurde vom Bundesministerium für Bildung und Forschung unter der Projektnummer 01PL17011C gefördert.ORCIDs der Autor*innenAngelika Homberg: [0000-0001-5585-1126]Katrin Schüttpelz-Brauns: [0000-0001-9004-0724] AcknowledgementsWe are thankful to all the students who participated in this survey. DanksagungWir danken allen Studierenden, die an dieser Umfrage teilgenommen haben. Competing interestsThe authors declare that they have no competing interests. InteressenkonfliktDie Autor*innen erklären, dass sie keinen Interessenkonflikt im Zusammenhang mit diesem Artikel haben. Teagle AR George M Gainsborough N Haq I Okorie M Preparing medical students for clinical practice: easing the transition 2017 Perspect Med Educ 277-280 Teagle AR, George M, Gainsborough N, Haq I, Okorie M. Preparing medical students for clinical practice: easing the transition. Perspect Med Educ. 2017;6(4):277-280. DOI: 10.1007/s40037-017-0352-2 https://doi.org/10.1007/s40037-017-0352-2 Zundel S Wolf I Christen HJ Huwendiek S What supports students' education in the operating room? A focus group study including students' and surgeons' views 2015 Am J Surg 951-959 Zundel S, Wolf I, Christen HJ, Huwendiek S. What supports students' education in the operating room? 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Influences on medical student career choice: gender or generation? Arch Surg. 2006;141(11):1086-1094. DOI: 10.1001/archsurg.141.11.1086 https://doi.org/10.1001/archsurg.141.11.1086 LaDonna KA Taylor T Lingard L Why open-ended survey questions are unlikely to support rigorous qualitative insights 2018 Acad Med 347-349 LaDonna KA, Taylor T, Lingard L. Why open-ended survey questions are unlikely to support rigorous qualitative insights. Acad Med. 2018;93(3):347-349. DOI: 10.1097/ACM.0000000000002088 https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000002088 Hochberg MS Billig J Berman RS Kalet AL Zabar SR Fox JR When surgeons decide to become surgeons: new opportunities for surgical education 2014 Am J Surg 194-200 Hochberg MS, Billig J, Berman RS, Kalet AL, Zabar SR, Fox JR, et al. When surgeons decide to become surgeons: new opportunities for surgical education. Am J Surg. 2014;207(2):194-200. DOI: 10.1016/j.amjsurg.2013.10.010 https://doi.org/10.1016/j.amjsurg.2013.10.010 Abdulghani HM Al-Shaikh G Alhujayri AK Alohaideb NS Alsaeed HA Alshohayeb IS Alyahya MM Alhaqwi AI Shaik SA What determines the selection of undergraduate medical students to the specialty of their future careers? 2013 Med Teach S25-30 Abdulghani HM, Al-Shaikh G, Alhujayri AK, Alohaideb NS, Alsaeed HA, Alshohayeb IS, Alyahya MM, Alhaqwi AI, Shaik SA. What determines the selection of undergraduate medical students to the specialty of their future careers? Med Teach. 2013;35 Suppl 1:S25-30. DOI: 10.3109/0142159x.2013.765548 https://doi.org/10.3109/0142159x.2013.765548 Erzurum VZ Obermeyer RJ Fecher A Thyagarajan P Tan P Koler AK What influences medical students' choice of surgical careers 2000 Surgery 253-256 Erzurum VZ, Obermeyer RJ, Fecher A, Thyagarajan P, Tan P, Koler AK, et al. What influences medical students' choice of surgical careers. Surgery. 2000;128(2):253-256. DOI: 10.1067/msy.2000.108214 https://doi.org/10.1067/msy.2000.108214 Kansayisa G Yi S Lin Y Costas-Chavarri A Gender-based analysis of factors affecting junior medical students' career selection: addressing the shortage of surgical workforce in Rwanda 2018 Hum Resour Health 29 Kansayisa G, Yi S, Lin Y, Costas-Chavarri A. Gender-based analysis of factors affecting junior medical students' career selection: addressing the shortage of surgical workforce in Rwanda. Hum Resour Health. 2018;16(1):29. DOI: 10.1186/s12960-018-0295-7 https://doi.org/10.1186/s12960-018-0295-7 Mavedatnia D Ardestani S Zahabi S Neocleous P Madou E Dzioba A Strychowsky JE Graham ME The experiences of motherhood in female surgeons: a scoping review 2022 Ann Surg 214-222 Mavedatnia D, Ardestani S, Zahabi S, Neocleous P, Madou E, Dzioba A, Strychowsky JE, Graham ME. The experiences of motherhood in female surgeons: a scoping review. Ann Surg. 2022;277(2):214-222. DOI: 10.1097/sla.0000000000005730 https://doi.org/10.1097/sla.0000000000005730 Seemann NM Webster F Holden HA Moulton CA Baxter N Desjardins C Cil T Women in academic surgery: why is the playing field still not level? 2016 Am J Surg 343-349 Seemann NM, Webster F, Holden HA, Moulton CA, Baxter N, Desjardins C, Cil T. Women in academic surgery: why is the playing field still not level? Am J Surg. 2016;211(2):343-349. DOI: 10.1016/j.amjsurg.2015.08.036 https://doi.org/10.1016/j.amjsurg.2015.08.036 11en1de

Table 1: Student characteristics and time of surgical placement

Tabelle 1: Charakteristik der PJ-Studierenden und Zeitpunkt ihres chirurgischen Einsatzes

22en2de

Table 2: Gender differences (chi-squared test)

Tabelle 2: Geschlechtsspezifische Unterschiede (Chi-Quadrat-Test)

33en3de

Table 3: Performance and activities: sex/gender differences (quantitative content analysis)

Tabelle 3: Praktisches Arbeiten und Tätigkeiten: geschlechtsspezifische Unterschiede (quantitative Inhaltsanalyse)

44en4de

Table 4: Cooperation and team atmosphere: sex/gender differences (quantitative content analysis)

Tabelle 4: Zusammenarbeit und Teamatmosphäre: geschlechtsspezifische Unterschiede (quantitative Inhaltsanalyse)

55en5de

Table 5: Supervision and guidance: sex/gender differences (quantitative content analysis)

Table 5: Supervision und Anleitung: geschlechtsspezifische Unterschiede (quantitative Inhaltsanalyse)

5

1 1en 1de Figure 1: Influence of pleasant and unpleasant experiences of female and male final-year undergraduates on career aspirationNote: Mann-Whitney U test, *significant differences between career aspirations with p<.017 (after Bonferroni alpha adjustment). Rating question (y-axis): 1=I totally disagree, 5=I totally agree. Abbildung 1: Einfluss angenehmer und unangenehmer Erlebnisse von weiblichen und männlichen PJ-Studierenden auf den BerufswunschAnmerkung: Mann-Whitney-U-Test, *signifikante Unterschiede zwischen den Berufswünschen mit p<,017 (nach Alpha-Adjustierung nach Bonferroni). Ratingfrage (y-Achse): 1=Ich stimme überhaupt nicht zu, 5=Ich stimme voll und ganz zu.

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