zma001206 10.3205/zma001206 urn:nbn:de:0183-zma0012062 article Artikel Studienstart International der Universität zu Köln: Das eng betreute Studieneinstiegssemester für Studierende aus Drittländern am Beispiel des Modellstudiengangs Humanmedizin Karay Karay Yassin Y Dr.

University of Cologne, Faculty of Medicine, Dean's Office for Student Affairs, Josef-Stelzmann-Str. 20, Geb. 42, D-50931 Cologne, Germany, Phone: +49 (0)221/478-89217, Fax: +49 (0)221/478-88786University of Cologne, Faculty of Medicine, Dean's Office for Student Affairs, Cologne, Germany

Universität zu Köln, Medizinische Fakultät, Studiendekanat, Josef-Stelzmann-Str. 20, Geb. 20, 50931 Köln, Deutschland, Tel.: +49 (0)221/478-89217, Fax: +49 (0)221/478-88786Universität zu Köln, Medizinische Fakultät, Studiendekanat, Köln, Deutschland

yassin.karay@uk-koeln.de author Restel Restel Katja K

University of Cologne, Department of International Affairs, Division 92 International Students, Cologne, Germany

Universität zu Köln, Dezernat Internationales, Abteilung 92 Internationale Studierende, Köln, Deutschland

author Marek Marek Rebecca R

University of Cologne, Department of International Affairs, Division 92 International Students, Cologne, Germany

Universität zu Köln, Dezernat Internationales, Abteilung 92 Internationale Studierende, Köln, Deutschland

author Schlüter de Castro Schlüter de Castro Britta B

University of Cologne, Department of International Affairs, Division 92 International Students, Cologne, Germany

Universität zu Köln, Dezernat Internationales, Abteilung 92 Internationale Studierende, Köln, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 study dropout international students integration study entry student numbers Studienabbruch internationale Studierende Integration Studieneinstieg Studierendenzahlen Start of studies Start ins Studium 20171130 20180615 20180622 20181130 engl germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). 2366-5017 35 5 GMS Journal for Medical Education GMS J Med Educ International medical students/internationale Medizinstudierende 60 Zielsetzung: Auf Grund des steigenden Internationalisierungsgrads und der gesellschaftlichen Entwicklungen im Hinblick auf Migrationsbewegungen müssen deutsche Hochschulen verstärkt die kulturelle Vielfalt ihrer Studierenden im Blick behalten. Zahlreiche Studien belegen, dass an deutschen Hochschulen noch erheblicher Verbesserungsbedarf hinsichtlich der Integration von ausländischen Studierenden besteht. Die Universität zu Köln hat sich deshalb zum Ziel gesetzt, die Studienbedingungen für Studierende aus Drittländern (speziell Nicht-EU) durch die Einführung eines obligatorischen Studieneinstiegssemesters Studienstart International zu verbessern. Im Rahmen dieser Untersuchung wird der Frage nachgegangen, ob sich vor der Einführung von Studienstart International beziehungsweise nach der Einführung des Studieneinstiegssemesters Effekte auf die Abbruchquoten von internationalen Studierenden nachweisen lassen. Zudem werden die Befragungsergebnisse der ausländischen Studierenden zur Orientierung im Studiensystem und zum sozialen Kontakt zu Mitstudierenden vorgestellt.Methodik: Nach einer einjährigen und freiwilligen Pilotphase im Sommersemester 2009 und Wintersemester 2009/10 wurde Studienstart International zur Vorbereitung auf das Studium der Humanmedizin verpflichtend eingeführt. Seit der Einführung haben bis zum Wintersemester 2016/17 113 Studierende des Studiengangs Humanmedizin am Programm teilgenommen. Der Vergleich der Abbruchquoten vor und nach der Einführung von Studienstart International sowie die Befragungsergebnisse der Studierenden werden deskriptiv dargestellt. Der Unterschied der Abbruchquoten zwischen den beiden Studierendengruppen wird mit Hilfe des Chi2-Tests gemessen.Ergebnisse: Die Abbruchquoten der ausländischen Studierenden sind mit Einführung des obligatorischen Studieneinstiegssemesters von 19% auf 14% leicht gesunken, jedoch ist diese Differenz nicht statistisch signifikant (Chi2=0,785; df=1; p=0,376). Laut Angaben in der Befragung haben fast drei Viertel der ausländischen Studierenden Kontakt zu deutschen Mitstudierenden an der Universität, davon geben 55% an, täglich Kontakt zu haben. Außerhalb der Universität haben 68% der Befragten Kontakt zu deutschen Mitstudierenden. 97% fühlen sich durch das Programm gut auf das Fachstudium vorbereitet und 91% geben an zu wissen, an wen sie sich bei Fragen und Problemen während des Studiums wenden müssen.Schlussfolgerung: Mit Einführung des obligatorischen Studieneinstiegssemesters Studienstart International verspricht sich die Universität zu Köln eine Verbesserung der Integration von ausländischen Studierenden. Obwohl die Abbruchquoten nicht signifikant gesenkt werden konnten, lassen die positiven Befragungsergebnisse vermuten, dass der Studienstart International die internationalen Studierenden durchaus unterstützen kann. Verlässliche Aussagen zum Studienerfolg können aufgrund der geringen Fallzahlen noch nicht getroffen werden. Eine Folgestudie wird sich mit dieser Frage beschäftigen. Objective: Due to the increasing degree of internationalization and migration movements, German universities must increasingly pay attention to the cultural diversity of their students. Numerous studies have shown that there is still considerable room for improvement at German universities with regard to the integration of foreign students. Therefore, the University of Cologne aims at improving study conditions for students from third countries (especially non-EU) by introducing a compulsory study entry semester Studienstart International. In this study, we ask if effects on the dropout rates of international students before the introduction of Studienstart International can be observed after the introduction of the study entry semester. In addition, results of a survey of foreign students about familiarizing themselves with the German university educational system and on social contacts with fellow students are presented.Methods: After a one-year voluntary pilot phase in summer semester 2009 and winter semester 2009/10, Studienstart International was made compulsory for Non-EU students in preparation for the study of human medicine. 113 students of the human medicine degree program have taken part in this program since the beginning of winter semester 2016/17. The comparison of dropout rates before and after the introduction of Studienstart International as well as the results from a survey of foreign students are presented descriptively. Statistical significance of the difference in dropout rates between the two groups of students is tested using a Chi2-test.Results: The dropout rates of foreign students fell slightly from 19% to 14% following the introduction of the mandatory study entry semester, but this difference is not statistically significant (Chi2=0.785, df=1, p=0.376). According to the survey, almost three-quarters of foreign students have contact with German fellow students at the university, 55% of whom report daily contact. 68% of respondents have contact with German fellow students outside the university. 97% feel they are well prepared for the degree course and 91% say they know where to go with questions and problems during their studies.Conclusion: With the introduction of the compulsory study entry semester Studienstart International, the University of Cologne aims at improving integration of foreign students. Although dropout rates could not be significantly reduced, survey results suggest that Studienstart International can certainly support international students. Reliable statements on the success of the study cannot yet be made due to the small number of cases. A follow-up study will deal with this question. 1. IntroductionInternational students show increased interest in studying in Germany. As a result of the Bologna Process and the associated joint internationalization strategy of the Federal and State Governments in 2013, the number of foreign students at German universities has risen steadily in recent years . According to the Federal Statistical Office, in 2014 for the first time more than 300,000 foreign students studied at German universities. The declared goal of the Federal and State Governments to enable at least 350,000 foreign students to study at German universities by 2020 was achieved early in the winter semester 2016/17 . Germany is now one of the most popular university locations for foreign students after the USA and Great Britain .Despite these encouraging developments, for example, the survey results of the Deutsches Studentenwerk (Organization providing social, financial and cultural support services to students) from 2012 on foreign students in Germany show that there is still room for improvement in the integration of international students . Especially the search for accommodation, contact with German students and the wider population as well as finding their way around the German university education system still cause difficulties for many international students. Many of the respondents also mentioned struggling with communicating in German. Further studies show that in addition to study-specific factors, the social integration of international students is an important factor in academic success . For example, international students are less likely to consider dropping out of university if they find an inclusive environment at university, and are better able to cope with the study requirements . A study by the German Center for Higher Education and Science Research (DZHW) shows that the dropout rate for foreign students attending a bachelor’s program is 41%, compared to 28% for those with a German school leaving certificate . Regarding medical degree programs, international studies also show higher dropout rates among international students , . Furthermore, they show that foreign students spend significantly more time at university before graduating successfully . A study from German-speaking countries shows a significantly longer duration of study until the final exam, especially for non-European medical students . In a 2013 survey of the medical studies deaneries in Germany, 83% of the interviewed representatives rated the German language as the biggest challenge for international students, followed by social integration problems (36%) and intercultural differences (28%) .German education policy is also of the opinion that “teaching a knowledge of German plays a crucial role in the integration and more attention must be paid to language courses offered at universities .” According to these statements, universities are called upon to develop approaches, which support the integration of international students into everyday university life. As early as 2009, the University of Cologne responded to the rising numbers of international students and their high dropout rates. It is the first German university, which has started to set up a compulsory study entry semester for third-country students (Studienstart International) who wish to complete their entire undergraduate studies at the University of Cologne. Various studies have already confirmed that especially students from Eastern Europe, Asia and Africa have difficulties with the expected behavior and forms of learning at German universities . The Medical Faculty of the University of Cologne also saw the greatest need amongst these student groups.This article examines the question of whether effects on the dropout rates of international students can be seen before the introduction of Studienstart International or after the introduction of the study entry semester. In addition, international students who have passed through Studienstart International were asked about their social contact with German and international students as well as about finding their way around the university education system, as these issues are considered the biggest problems in integrating students into their study environment. 1. EinleitungDas Studium in Deutschland erfreut sich unverändert zunehmenden Interesses bei internationalen Studierenden. Im Zuge des Bologna-Prozesses und der damit verbundenen gemeinsamen Internationalisierungsstrategie von Bund und Ländern aus dem Jahr 2013 ist in den vergangenen Jahren die Zahl ausländischer Studierender an deutschen Hochschulen kontinuierlich gestiegen . Nach Angaben des statistischen Bundesamtes studierten im Jahr 2014 erstmals mehr als 300.000 ausländische Studierende an deutschen Hochschulen. Das von Bund und Ländern erklärte Ziel, bis zum Jahr 2020 mindestens 350.000 ausländischen Studierenden ein Studium an deutschen Hochschulen zu ermöglichen, wurde bereits im Wintersemester 2016/17 erreicht . Deutschland gehört somit mittlerweile nach den USA und Großbritannien zu einem der beliebtesten Hochschulstandorte für ausländische Studierende . Trotz dieser erfreulichen Entwicklungen zeigen beispielsweise die Befragungsergebnisse des Deutschen Studentenwerks aus dem Jahr 2012 zum Thema ausländische Studierende in Deutschland, dass bei der Integration von internationalen Studierenden noch Verbesserungsbedarf besteht . Insbesondere die Zimmer- und Wohnungssuche, der Kontakt zu deutschen Studierenden und zur Bevölkerung sowie die Orientierung im deutschen Studiensystem bereiten vielen internationalen Studierenden immer noch Schwierigkeiten. Auch mit der Verständigung in deutscher Sprache haben viele der Befragten nach eigenen Angaben Probleme. Weitere Untersuchungen zeigen, dass neben studienspezifischen Faktoren die Integration der internationalen Studierenden ein wichtiger Faktor für den Studienerfolg ist . So ziehen beispielsweise internationale Studierende seltener einen Studienabbruch in Betracht, sofern sie sich an der Hochschule eingebunden fühlen und besser mit den Studienanforderungen zurechtkommen . Eine Studie des Deutschen Zentrums für Hochschul- und Wissenschaftsforschung (DZHW) belegt, dass die Abbruchquote im Bachelorstudium bei den Bildungsausländern mit 41% im Vergleich zu den Bildungsinländern mit 28% deutlich höher liegt . Für den Studiengang Medizin messen internationale Studien ebenfalls höhere Abbruchraten bei internationalen Studierenden , . Des Weiteren weisen sie eine signifikant höhere Studiendauer bei ausländischen Studierenden bis zum erfolgreichen Abschluss des Studiums nach . Eine Studie aus dem deutschsprachigen Raum zeigt vor allem bei außereuropäischen Medizinstudierenden eine deutlich höhere Studiendauer bis zum Ablegen der Abschlussprüfung . Bei einer Befragung der medizinischen Studiendekanate in Deutschland aus dem Jahr 2013 beurteilen 83% der befragten Vertreterinnen und Vertreter die deutsche Sprache als größte Herausforderung für internationale Studierende, gefolgt von Integrationsproblemen (36%) und interkulturellen Differenzen (28%) .Auch die deutsche Bildungspolitik ist der Ansicht, dass „die Vermittlung von Deutschkenntnissen bei der Integration eine entscheidende Rolle spiele und entsprechenden Angeboten an den Hochschulen noch mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden müsse“ . Diesen Aussagen zufolge wird an die Hochschulen appelliert, Konzepte zu entwickeln, welche die internationalen Studierenden bei der Integration rund um den Hochschulalltag unterstützen. Die Universität zu Köln hat bereits im Jahr 2009 auf die steigenden Zahlen von internationalen Studierenden und die hohen Abbruchquoten reagiert. Als erste deutsche Universität hat sie mit dem Aufbau eines obligatorischen Studieneinstiegssemesters für Studierende aus Drittländern (Studienstart International) begonnen, die ihr gesamtes grundständiges Studium an der Universität zu Köln absolvieren möchten. Diverse Studien attestieren bereits, dass vor allem Studierende aus Osteuropa, Asien und Afrika Schwierigkeiten mit den Verhaltensanforderungen und Lernformen an deutschen Hochschulen haben . Auch an der Medizinischen Fakultät der Universität zu Köln wurde für diese Studierendengruppen der größte Bedarf gesehen.Im Rahmen dieses Artikels wird der Frage nachgegangen, ob sich vor der Einführung von Studienstart International beziehungsweise nach der Einführung des Studieneinstiegssemesters Effekte auf die Abbruchquoten von internationalen Studierenden nachweisen lassen. Zudem wurden die internationalen Studierenden, die Studienstart International durchlaufen haben, hinsichtlich ihres sozialen Kontakts zu deutschen und internationalen Studierenden sowie zur Orientierung im Studiensystem befragt, da in der bestehenden Literatur diese Punkte als größte Problemthemen bei der Integration in ihr Studienumfeld gesehen werden. 2. Method2.1. ConditionsThe University of Cologne is currently one of the largest German universities with more than 50,000 students. Due to its geographical location and the wide range of fields of study offered, the university is particularly attractive to international students. During the winter semester 2016/17, more than 5,000 foreign students studied in Cologne, and made up approximately 10% of the total student body. The University of Cologne wanted to be the first university in Germany to improve the study conditions for foreign students from third countries by introducing the compulsory study entry semester Studienstart International. A primary objective of the study entry semester is not only to guide international students but also to offer them orientation aids and opportunities for participation and integration into their study environment right at the commencement of their studies. This initiative, initially compulsory for medical students, was funded by the DAAD as a PROFIN model project from 2010 to 2013 and since then has been gradually extended to the university’s other faculties under the management of Division 92 - International Students at the University of Cologne. 2.2. Studienstart International2.2.1. Legal basisThe regulations regarding proof of ability to study for foreign applicants to the University of Cologne “govern the conduct of the study ability test for foreign students from countries whose university entry qualifications are not considered equal to German qualifications based on international treaties.” Foreign applicants must demonstrate their ability to study at the University of Cologne by taking a study ability test. “In order to start their course of studies at the University of Cologne, the following is required of students:successful participation in the Test for Foreign Students (TestAS) offered by the Society for Academic Study Preparation and Test Development e.V., andsuccessful participation in the practical study examination sections as part of the one-semester program Studienstart International at the University of Cologne.”2.2.2. Curriculum and contentStudienstart International lasts at least one semester and directly precedes the degree course. The contents range from various specialist or foundation events in the field of study to subject-specific German courses through to seminars on inter-cultural awareness and study competencies (see Table 1 ).At the events for improving German language skills, special attention is given to the teaching of German as a scientific language. Students take a grading test so they can receive support according to their existing language skills. It has been shown that the existing knowledge levels of German of students varies widely and that students often have not achieved the level of language competence required for studying at university – despite having passed the DSH (German Language Test for University Entrance). The competence-based German course only has to be completed as part of the program if a student achieved Level 4 or lower in the German grading test. If students do not reach Level 4 during the course of the semester, another pre-semester course in German as a Foreign Language (5-6 weeks) must be completed during the semester break after Studienstart International. The Seminar Interkulturelle Sensibilisierung (Inter-cultural Awareness Seminar) was conceived in order to facilitate the potential of cultural diversity, the students bring with them, to achieve effective and successful cooperation (see also , ). The seminar is open to students from all faculties and enables international and local participants to meet in a protected space. Exchanges and reflection on values, culture and communication take place under professional guidance. The seminar is interactive and includes topics such as clarification of the concept of culture, cultural models and inter-cultural communication. The connection to relevant inter-cultural encounters (dialog with international patients and colleagues) is emphasized on, and presented in detail through Critical Incidents. In addition to regular and active participation, an essay must be written to fulfill the course requirements.The study competence course provides students with an overview of the relevant forms of communication at university and introduces them to the usual tasks of a student. Getting to know things such as learning strategies and time management strategies enables students to reflect on their behavior in terms of learning and studying, thus develop helpful methods for successful studies. The course, amongst other things, covers topics such as time and self-management at university, exam formats (with particular reference to the multiple-choice exams at the medical faculty) and communication at the University of Cologne (email correspondence with lecturers, etc.). In addition to regular and active participation, a presentation must be held to fulfill the course requirements. Orientation events and intensive support complement Studienstart International. This means that students also receive, for instance, assistance in finding accommodation and/or in administrative matters. Mentoring programs and tutorials, which delivered by student assistants, flesh out the offers of Studienstart International, always with the aim of integrating international undergraduates as early as possible into the overall student body. These include, amongst others, a library tour, study and learning advice, information on scholarship programs through the Central Student Advisory Service, getting to know the AStA, getting to know the advice and social offers of the Cologne Student Union, getting to know the university groups/communities and lectures on the history of the city and the university. Contents specific for the faculty of medicine are also part of the orientation series, such as a visit to the transfusion and anatomy sections, a lecture on the German health system and an introduction to the contents of the pre-clinical part of studies.The Tutorial on German terminology intends to prepare students for the medical terminology practical, which takes place during the first semester in Cologne. While students must pass the subject-specific biology practical, the chemistry practical is optional. For the biology practical, international students are prepared for this exam in a tutorial and have three attempts to pass the exam as part of Studienstart International. When enrolling in the first semester, the subject-specific biology practical and the chemistry practical will only be credited if the students have passed the respective exams. International students receive a program of events tailored to their needs and knowledge during Studienstart International. They are closely supervised and looked after in Studienstart International by staff members of the Department of International Affairs and the faculties, so that in the event of potential problems an early intervention can be made. After successfully completing Studienstart International, students will be enrolled directly in the first semester. The prerequisites for admission to the degree program are passing the above-mentioned exams and regular participation in the above-mentioned courses (see Table 1 , Nos. 1 to 7). Passing the chemistry practical is not a requirement for passing Studienstart International. If the students do not pass the study entry semester Studienstart International they can once re-take the semester. 2.3. SampleAfter a one-year (optional) pilot phase in the summer semester 2009 and winter semester 2009/10, Studienstart International program was introduced as obligatory in the summer semester 2010. Every winter and summer semester approximately nine students are enrolled in the Studienstart International program for the human medicine degree course. Overall, since the introduction in the summer semester 2009 until the winter semester 2016/17, N=113 students of human medicine had completed the entry semester. The international students (non-EU countries) of the summer semesters 2005 to the winter semester 2009/10 and who did not complete Studienstart International, were used as a comparison group (N=102). The following Table 2 summarizes and compares the socio-demographic characteristics of the two groups.2.4. ProcedureIn the course of the investigation, the study progression of 215 foreign students were examined with regard to study dropout (the termination of studies without a degree). Students who have changed university are not included in the statistics, since successful graduation at another university is a possibility. The dropout rates listed in this study are not directly related to interview data to identify reasons for dropping out.The Studienstart International team at the University of Cologne developed the questions asked in the final survey (see Attachment 1 ). The written survey is voluntary and anonymous and conducted in the last week of the program. Since not all of the questions asked in the survey are useful for the research question of this specific article, only the questions relevant to the study are analyzed. The questions relate to social contacts with fellow students as well as getting their bearings in the university education system. The questions have to be answered with yes or no or on a three-point scale. The Chi2 test is used to measure the difference between the dropout rates between the students who took Studienstart and those who did not, and descriptive statistics are used to evaluate the survey data. 2. Methode2.1. RahmenbedingungenDie Universität zu Köln ist mit derzeit mehr als 50.000 Studierenden eine der größten deutschen Universitäten. Durch ihre geographische Lage und das umfangreiche Fächerangebot, ist die Universität für internationale Studierende besonders attraktiv. Im Wintersemester 2016/17 studierten erstmalig mehr als 5.000 ausländische Studierende, was einem Anteil von ca. 10% entspricht. Als die erste Hochschule in Deutschland hat es sich die Universität zu Köln zum Ziel gesetzt, die Studienbedingungen für ausländische Studierende aus Drittländern durch die Einführung eines obligatorischen Studieneinstiegssemesters Studienstart International zu verbessern. Ein vornehmliches Ziel des Einstiegssemesters ist es, die internationalen Studierenden nicht nur zu betreuen, sondern ihnen gleich zu Beginn des Studiums Orientierungshilfen und Möglichkeiten zur Partizipation und zur Integration in ihr Studienumfeld zu bieten. Diese Initiative mit einem obligatorischen Studieneinstieg zunächst für die Studierenden der Medizin wurde als PROFIN-Modellprojekt von 2010 bis 2013 durch den DAAD gefördert und seitdem sukzessive von der Abteilung 92 Internationale Studierende der Universität zu Köln als Projektleitung auf weitere Fakultäten der Universität ausgeweitet2.2. Studienstart International2.2.1. Rechtliche GrundlageDie Ordnung über den Nachweis der Studierfähigkeit für ausländische Studienbewerberinnen und Studienbewerber der Universität zu Köln (Amtliche Mitteilungen 25/2014) „regelt die Durchführung der Studierfähigkeitsprüfung für ausländische Studierende, die nicht durch oder aufgrund völkerrechtlicher Verträge Deutschen gleichgestellt sind.“ Den Nachweis der Studierfähigkeit an der Universität zu Köln müssen die ausländischen Studienbewerberinnen und Studienbewerber durch eine Studierfähigkeitsprüfung erbringen. „Die Studierfähigkeitsprüfung umfasst zwei Stufen:die erfolgreiche Teilnahme am Test für ausländische Studierende (TestAS), der von der Gesellschaft für akademische Studienvorbereitung und Testentwicklung e.V. angeboten wird, unddie erfolgreiche Teilnahme an den studienpraktischen Prüfungsteilen im Rahmen des einsemestrigen Programms Studienstart International an der Universität zu Köln.“2.2.2. Studienplan und InhalteDer Studienstart International dauert mindestens ein Semester und ist dem Fachstudium direkt vorgeschaltet. Die Inhalte erstrecken sich von verschiedenen Fachveranstaltungen bzw. Grundlagenveranstaltungen des Studienfachs über fachspezifische Deutschkurse bis hin zu Seminaren zur Interkulturellen Sensibilisierung und zu Studienkompetenzen (siehe Tabelle 1 ).Bei den Veranstaltungen zur Verbesserung der Deutschkompetenz liegt ein besonderes Augenmerk auf der Vermittlung von Deutsch als Wissenschaftssprache. Die Studierenden nehmen an einem Einstufungstest teil, damit sie ihren Sprachkompetenzen entsprechend gefördert werden können. Es hat sich gezeigt, dass die Deutschkenntnisse, die die Studierenden mitbringen, stark variieren und dass die Studierenden oft – trotz bestandener DSH (Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang) – noch kein für das Studium notwendiges Sprachniveau erreicht haben. Der kompetenzbezogene Deutschkurs muss im Rahmen des Programms nur absolviert werden, wenn die Studierenden beim Einstufungstest Deutsch mit dem Niveau 4 oder schwächer eingestuft wurden. Erreichen die Studierenden die Niveaustufe 4 im Laufe des Semesters nicht, muss ein weiterer Vorsemesterkurs (5-6 Wochen) im Lehrbereich Deutsch als Fremdsprache in der vorlesungsfreien Zeit nach dem Studienstart International absolviert werden. Um das Potenzial kultureller Vielfalt, das die Studierenden mitbringen, für eine effektive und erfolgreiche Zusammenarbeit zu nutzen, wurde das Seminar Interkulturelle Sensibilisierung konzipiert (siehe hierzu auch , ). Das Seminar ist für Studierende aller Fakultäten offen und ermöglicht internationalen und einheimischen Teilnehmerinnen und Teilnehmern eine Begegnung im geschützten Raum. Professionell angeleitet finden Austausch und Reflexion über Werte, Kultur und Kommunikation statt. Das Seminar ist interaktiv gestaltet und umfasst Themen wie z.B. Klärung des Kulturbegriffs, Kulturmodelle und Interkulturelle Kommunikation. Der Bezug zu den relevanten interkulturellen Begegnungen (Dialog mit internationalen Patientinnen und Patienten, Kolleginnen und Kollegen) wird hier besonders herausgestellt und in Criticial Incidents selbst erfahren und herausgearbeitet. Neben der regelmäßigen und aktiven Teilnahme muss ein Essay als Prüfungsleistung verfasst werden.Der Studienkompetenzkurs verschafft den Studierenden einen Überblick über die relevanten Formen der Kommunikation an der Universität und führt sie an die gängigen Aufgaben eines/r Studierenden heran. Die Beschäftigung mit u.a. Lernstrategien und Strategien zum Zeitmanagement ermöglicht den Studierenden, ihr Verhalten im Hinblick auf ihr Lernen und Studieren zu reflektieren, und sie erschließen sich so hilfreiche Methoden für ein erfolgreiches Studium. Der Kurs umfasst z.B. Themen wie Zeit- und Selbstmanagement im Studium, Prüfungsformate (mit besonderem Hinweis auf die Multiple Choice-Prüfungen an der Medizinischen Fakultät) und Kommunikation an der Universität zu Köln (E-Mail-Korrespondenz mit Dozierenden, etc.). Neben der regelmäßigen und aktiven Teilnahme muss ein Referat als Prüfungsleistung verfasst werden. Orientierungsveranstaltungen und intensive Betreuung ergänzen den Studienstart International. So erhalten die Studierenden u.a. auch Unterstützung bei der Wohnungssuche und/oder bei behördlichen Angelegenheiten. Mentoringprogramme und Tutorien, die von studentischen Hilfskräften durchgeführt werden, erweitern die Angebote im Studienstart International, immer mit dem Ziel die internationalen Studienanfängerinnen und -anfängern so früh wie möglich in die Gesamtstudierendenschaft zu integrieren. Darunter fallen z.B. Bibliotheksführung, Studien- und Lernberatungen, Informationen zu Stipendienprogrammen durch die Zentrale Studienberatung, Kennenlernen des AStA, Kennenlernen der Beratung und der sozialen Angebote des Kölner Studentenwerks, Kennenlernen der Hochschulgruppen/-gemeinden und Vorträge über die Stadt- und Universitätsgeschichte. Ebenso sind fakultätsspezifische Inhalte Teil der Orientierungsreihe wie z.B. der Besuch der Transfusionsmedizin und der Anatomie, ein Vortrag über das deutsche Gesundheitssystem und die Einführung in die Inhalte des vorklinischen Studienabschnitts.Das Tutorium zur deutschen Terminologie soll die Studierenden auf das Praktikum der Medizinischen Terminologie, welches in Köln im ersten Fachsemester stattfindet, vorbereiten. Während die Fachveranstaltung Praktikum der Biologie bestanden werden muss, ist die Fachveranstaltung Praktikum der Chemie fakultativ. Für das Praktikum der Biologie werden die internationalen Studierenden in einem Tutorium auf die Klausur vorbereitet und haben im Rahmen des Studienstart International drei Versuche die Klausur zu bestehen. Bei Einschreibung ins erste Fachsemester werden den Studierenden nur die Fachveranstaltungen Praktikum der Biologie und Praktikum der Chemie anerkannt, sofern diese Leistungen bestanden wurden. Die internationalen Studierenden erhalten während des Studienstart International ein auf ihre Bedürfnisse und Kenntnisse abgestimmtes Programm an Veranstaltungen. Sie werden von den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern im Bereich Studienstart International des Dezernats Internationales und in den Fakultäten eng begleitet und betreut, sodass eine frühzeitige Intervention bei möglichen Problemen erfolgen kann. Nach erfolgreichem Absolvieren des Studienstart International werden die Studierenden direkt in das erste Fachsemester eingeschrieben. Die Voraussetzungen für die Zulassung in das Fachstudium sind das Bestehen der oben genannten Prüfungsleistungen und die regelmäßige Teilnahme an den oben aufgeführten Veranstaltungen (siehe Tabelle 1 , Nr. 1 bis 7). Das Praktikum der Chemie muss nicht zwingend zum Bestehen des Studienstart International erfolgreich absolviert werden. Bei Nicht-Bestehen des Studieneinstiegssemesters Studienstart International haben die Studierenden maximal eine Wiederholungsmöglichkeit. 2.3. StichprobeNach einer einjährigen Pilotphase im Sommersemester 2009 und Wintersemester 2009/10 (optional) wurde das Programm Studienstart International im Sommersemester 2010 verpflichtend eingeführt. Pro Winter- als auch Sommersemester werden durchschnittlich für den Studiengang Humanmedizin ca. neun Studierende in das Programm Studienstart International aufgenommen. Insgesamt haben seit der Einführung im Sommersemester 2009 bis zum Wintersemester 2016/17 N=113 Studierende der Humanmedizin das Einstiegssemester durchlaufen. Als Vergleichsgruppe (N=102) werden die internationalen Studierenden (Nicht-EU-Länder) der Kohorten Sommersemester 2005 bis Wintersemester 2009/10 herangezogen, die den Studienstart International nicht absolviert haben. Die folgende Tabelle 2 fasst die soziodemografischen Merkmale der beiden Gruppen zusammen und stellt diese vergleichend gegenüber.2.4. ProzedurIm Rahmen der Untersuchung werden insgesamt 215 Studienverläufe von ausländischen Studierenden im Hinblick auf einen Studienabbruch untersucht. Unter einem Studienabbruch verstehen wir die Beendigung des Studiums ohne Abschluss. Studierende, die die Hochschule gewechselt haben, werden in der Statistik nicht berücksichtigt, da ein erfolgreicher Abschluss an einer anderen Hochschule möglich wäre. Die in dieser Studie aufgeführten Abbruchquoten werden nicht unmittelbar mit Befragungsdaten zur Ermittlung von Gründen des jeweiligen Abbruchs in Beziehung gesetzt.Die in der Abschlussbefragung gestellten Fragen wurden vom Bereich Studienstart International der Universität zu Köln entwickelt (siehe Anhang 1 ). Die schriftliche Befragung ist freiwillig und anonym und wird in der letzten Woche des Programms durchgeführt. Da nicht alle in der Befragung gestellten Fragen für die im Rahmen des Artikels untersuchte Fragestellung von Nutzen sind, werden nur die für die Studie relevanten Fragen analysiert. Die Fragen beziehen sich auf die sozialen Kontakte gegenüber Mitstudierenden sowie auf die Orientierung im Studiensystem. Die Fragen sind mit „ja“/“nein“ oder auf einer dreistufigen Skala zu beantworten. Zur Messung des Unterschieds der Abbruchquoten zwischen den Studierenden mit Studienstart und ohne Studienstart wird der Chi2-Test und für die Auswertung der Befragungsdaten werden deskriptive Statistiken herangezogen. 3. Result3.1. Dropout RatesOf the 102 international students who did not go through Studienstart International, 19 students (19%) dropped out of medical studies prematurely. While of the 113 international students who graduated from Studienstart International, only 16 students (14%) ended their studies prematurely. Although there is a slightly positive trend in terms of dropout rates, this difference is not statistically significant (Chi2=0.785, df=1, p=0.376) (see Table 3 ).3.2. Final survey after the Studienstart International semesterThe paper-based final survey, which is carried out after the Studienstart International semester has been completed, by a total of 102 students. Based on the number of students enrolled in the study period (N = 113), this corresponds to a response rate of 91%. A comparison of survey results between international students who have and those who have not completed the entry-level semester cannot be carried out, because the survey was only conducted with the introduction of Studienstart International. The final survey shows that 74% of these students have contact with German students at university. Of these students, 55% had contact with German students at the university daily or several times a week, 24% once a week and 21% less frequently.On the question of whether there is contact with German students outside of university life, 68% of the students answered with “yes”. 48% of international students had daily contact. 27% had contact only once a week and 25% even less frequently.However, contact with other international students was more pronounced. 100% of respondents said they had contact with international students at the university, 88% of whom had regular contact. 10% had contact only once a week and only 2% less frequently.On the question of whether the students feel well prepared for the degree course, 97% answered with “yes”. Having completed the program, 91% of respondents know to whom they can turn to with questions and problems during their studies. However, the two questions were only answered by a little more than 60 students, since these two questions were only included in the survey from the winter semester 2012/13. 3. Ergebnis3.1. AbbruchquotenVon den 102 internationalen Studierenden, die Studienstart International nicht durchliefen, brachen 19 Studierende (19%) das Medizinstudium vorzeitig ab. Während von den 113 internationalen Studierenden, die Studienstart International absolvierten, lediglich 16 Studierende (14%) das Studium vorzeitig beendeten. Es lässt sich zwar ein leicht positiver Trend hinsichtlich der Abbruchquoten beobachten, allerdings ist diese Differenz nicht statistisch signifikant (Chi2=0,785; df=1; p=0,376) (siehe Tabelle 3 ).3.2. Abschlussbefragung nach dem Semester Studienstart InternationalDie papierbasierte Abschlussbefragung, die nach dem absolvierten Semester Studienstart International durchgeführt wird, wurde von insgesamt 102 Studierenden bearbeitet. Bezogen auf die im Untersuchungszeitraum teilgenommenen Studierenden (N=113) entspricht dies einer Rücklaufquote von 91%. Ein Vergleich der Befragungsergebnisse zwischen internationalen Studierenden, die das Studieneinstiegssemester absolviert bzw. nicht absolviert haben, kann nicht durchgeführt werden, da die Befragung erst mit Einführung von Studienstart International realisiert wurde. Die Abschlussbefragung zeigt, dass 74% der Studierenden Kontakt zu deutschen Studierenden an der Universität haben. Von diesen Studierenden hatten 55% täglich bzw. mehrmals pro Woche, 24% einmal pro Woche und 21% seltener Kontakt zu deutschen Studierenden an der Universität.Die Frage, ob auch Kontakt zu deutschen Studierenden außerhalb des universitären Lebens besteht, bejahten 68% der Studierenden. Täglichen Kontakt hatten 48% der internationalen Studierenden. 27% hatten lediglich einmal pro Woche Kontakt und 25% sogar noch seltener.Der Kontakt zu anderen internationalen Studierenden fiel hingegen deutlicher aus. 100% der Befragten gaben an, Kontakt zu internationalen Studierenden an der Universität zu haben, davon hatten 88% regelmäßigen Kontakt. 10% hatten nur einmal die Woche Kontakt und lediglich 2% selteneren Kontakt.Die Frage, ob sich die Studierenden gut auf das Fachstudium vorbereitet fühlen, haben 97% bejaht. 91% der Befragten wissen nach dem Programm, an wen Sie sich bei Fragen und Problemen während des Studiums wenden können. Die beiden Fragen wurden aber nur von etwas mehr als 60 Studierenden beantwortet, da diese beiden Fragen erst ab dem Wintersemester 2012/13 in die Befragung mit aufgenommen wurden. 4. DiscussionThe University of Cologne has introduced a mandatory study entry semester for foreign medical students (Studienstart International), with the aim of improving the study conditions through intensive support. The expectation of contributing to a reduction of the dropout rate through the introductory semester, while there appears to be a tendency towards reduction, there is not yet statistical proof, even though well-known issues such as lack of orientation in the university education system, social contact with German students or deficits in German language skills are addressed in the program. The extent to which Studienstart International, for example, leads to shorter study duration or an improvement in the exam results of international students could not be analyzed in the context of this study, because the results are not significant due to the small number of cases. However, the positive survey results from international students suggest that Studienstart International can certainly support in the problem areas mentioned above.A lack of orientation in the German education system is often seen as a negative influencing factor on study progress and is still mentioned as one of the main difficulties of foreign students , . According to Rech, disorientation in the German education system can be remedied by effective support . As part of the final survey conducted for this study, more than 90% of international students feel well prepared for the program and know whom to approach with questions and problems during their studies, which is considered a success of the program.Not only the lack of orientation causes many foreign students problems, but many also feel that contact with German students is difficult . In this survey, the majority of international students (74%) state that they have social contact with German students at the university and (68%) outside the university. Overalls, the results should be seen as positive, but they also reveal that there is yet more room for improvement in terms of social contact with German students, because only just under half have contact daily or several times a week. By contrast, daily contact with international students is significantly higher at almost 90% and confirms the observations made by the representatives of the medical study deaneries that international students join together to form permanent groups and circles of friends from similar cultures . This may result in contact with students with a German educational background becoming more difficult. Against this background, supplementing Studienstart International with special tandem or mentoring programs between foreign and German medical students should be considered. Mentoring, for example, makes it possible to bring international and German students together, so that a subject-related and inter-cultural exchange can take place on both sides .In order to be able to establish contact with German students in particular, good to very good German skills are essential. In the context of the program, a focus is therefore placed on teaching the German language, because in addition to vague ideas concerning the degree course, a lack of knowledge of the German language can often be a reason that leads to dropout by foreign students . In a survey of the medical study deaneries in Germany from 2013, the majority of the interviewed representatives saw the German language as the biggest challenge for international students . However, the focus must not only be on the linguistic and scientific integration of foreign students into the existing university education system, but also on inter-cultural differences such as different educational experiences, other learning styles but also other forms of communication and contact should be taken into account .Although the results presented in this study show that the introduction of Studienstart International did not significantly reduce dropout rates, numerous studies confirm that successful commencement of studies generally contributes significantly to study success , , . A lack of social integration and identification with the university as well as a deficit of key interdisciplinary qualifications make it particularly difficult for international students to successfully commence their studies . Against this backdrop, the study entry semester, i.e. the period prior to the start of the actual degree course, is of particular importance for foreign students. For this reason, closely supervised study entry should ideally be followed by closely supervised degree studies . After completing Studienstart International, this task is taken up by the study advisors of the medical faculty of the University of Cologne. Study progress analyses are carried out regularly after the first semester in order to identify students with low success rates (regardless of nationality). Follow-on and diversity-oriented study guidance aims to determine the reasons for poor study commencement . In dialog with the student, help offers, which relate to the cause of the problems are suggested so that students can complete their studies with the least possible delays. Apart from the mentioned factors, there are of course other factors that the university cannot influence or only to a limited degree. These include, for example, the motivation for studying in Germany, the actual ability to study, where there often is “a large discrepancy between the qualifications acquired abroad and the qualifications required at German universities” , study funding or even family issues . A limitation of the present study is that the survey of foreign students was not carried out before the introduction of Studienstart International. Thus, a comparison of survey results was not possible, which could have provided information about improvement in the study situation of foreign medical students in Cologne before and after the introduction. The questions asked in the final survey were also not validated and have been modified several times since the launch of the program. For this reason, the present study is to be taken at face-value. Also, the concrete reasons for dropping out of the degree course could not be analyzed due to a lack of data. Furthermore, due to the small sample size so far, it was not possible to compare the graduation rates and exam results of foreign students before and after the introduction of the study entry semester. Furthermore, it should be noted that the study is limited to Cologne, although Studienstart International is transferable to other faculties and has already been implemented at all faculties at the University of Cologne with the exception of the faculty of law. 4. DiskussionDie Universität zu Köln hat ein verpflichtendes Studieneinstiegssemester für ausländische Medizinstudierende (Studienstart International) eingeführt, mit dem Ziel, die Studienbedingungen durch intensive Betreuung zu verbessern. Die Erwartung, durch das Einstiegssemester zu einer Reduktion der Abbruchshäufigkeit beizutragen, wird zwar in der Tendenz erfüllt, ist jedoch bislang nicht signifikant nachweisbar, obwohl bekannte Problemthemen wie fehlende Orientierung im Hochschulsystem, sozialer Kontakt zu deutschen Studierenden oder Defizite in der deutschen Sprache im Programm Berücksichtigung finden. Inwieweit der Studienstart International Einfluss auf eine Verkürzung der Studiendauer oder auf eine Verbesserung der Prüfungsergebnisse von internationalen Studierenden nimmt, konnte im Rahmen dieser Studie nicht analysiert werden, da aufgrund der geringen Fallzahl die Ergebnisse noch nicht aussagekräftig sind. Die positiven Befragungsergebnisse der internationalen Studierenden lassen aber vermuten, dass der Studienstart International bei den oben genannten Problemthemen die internationalen Studierenden durchaus unterstützen kann. Eine fehlende Orientierung im deutschen Bildungssystem wird oft als negativer Einflussfaktor auf den Studienverlauf gesehen und nach wie vor als eine der Hauptschwierigkeiten von Bildungsausländerinnen und Bildungsausländern genannt , . Nach Rech kann eine Orientierungslosigkeit im deutschen Bildungssystem durch effektive Betreuung behoben werden . Im Rahmen der in dieser Studie durchgeführten Abschlussbefragung fühlen sich mehr als 90% der internationalen Studierenden durch das Programm gut vorbereitet und wissen, an wen sie sich bei Fragen und Problemen während des Studiums wenden müssen, was als Erfolg des Programms zu bewerten ist.Aber nicht nur die fehlende Orientierung bereitet vielen ausländischen Studierenden Probleme, sondern auch den Kontakt zu deutschen Studierenden empfinden viele als schwierig . Die Mehrzahl der internationalen Studierenden geben in der hier vorliegenden Befragung an, sozialen Kontakt zu deutschen Studierenden in der Universität (74%) und außerhalb der Universität (68%) zu haben. Grundsätzlich sind die Ergebnisse positiv einzuschätzen, aber die Ergebnisse offenbaren auch, dass noch weiteres Steigerungspotenzial hinsichtlich des sozialen Kontakts zu deutschen Studierenden besteht, denn nur knapp die Hälfte haben täglichen bzw. mehrmals pro Woche Kontakt. Der tägliche Kontakt zu internationalen Studierenden ist hingegen mit fast 90% deutlich höher und bestätigt die gemachten Beobachtungen der Vertreterinnen und Vertreter der medizinischen Studiendekanate, dass sich internationale Studierende zu festen Gruppen und Freundeskreisen aus ähnlichen Kulturen zusammenschließen . Der Kontakt zu Studierenden mit deutschem Bildungshintergrund kann somit gegebenenfalls schwerer erfolgen. Vor diesem Hintergrund ist zu überlegen, den Studienstart International um spezielle Tandem- bzw. Mentoringprogramme zwischen ausländischen und deutschen Medizinstudierenden zu ergänzen. Ein Mentoring ermöglicht beispielsweise eine Zusammenführung von internationalen und deutschen Studierenden, so dass beidseitig ein fachbezogener und interkultureller Austausch stattfinden kann .Um vor allem den Kontakt zu deutschen Studierenden herstellen zu können, sind sehr gute bis gute Deutschkenntnisse essentiell. Ein Hauptaugenmerk wird im Rahmen des Programms deshalb auf die Vermittlung der deutschen Sprache gelegt, denn neben ungenauen Vorstellungen das Studium betreffend, können mangelnde Kenntnisse der deutschen Sprache oftmals ein Grund sein, der bei ausländischen Studierenden zum Studienabbruch führt . Bei einer Befragung der medizinischen Studiendekanate in Deutschland aus dem Jahre 2013 sieht der Großteil der befragten Vertreterinnen und Vertreter die deutsche Sprache als größte Herausforderung für internationale Studierende an . Allerdings darf der Fokus nicht allein auf der sprachlichen und wissenschaftlichen Integration der ausländischen Studierenden in das bestehende Hochschulsystem liegen, sondern es müssen auch interkulturelle Unterschiede wie verschiedene Bildungserfahrungen, andere Lernstile aber auch andere Formen der Kommunikation und des Kontakts Berücksichtigung finden .Auch wenn die in dieser Studie vorgestellten Ergebnisse zeigen, dass durch die Einführung von Studienstart International die Abbruchquoten nicht signifikant gesenkt werden konnten, so attestieren zahlreiche Studien, dass ein erfolgreicher Studienstart im Allgemeinen wesentlich zum Studienerfolg beiträgt , , . Mangelnde soziale Integration und Identifikation mit der Hochschule sowie ein Defizit an überfachlichen Schlüsselqualifikationen erschweren besonders internationalen Studierenden den Studieneinstieg . Für Bildungsausländerinnen und Bildungsausländer ist vor diesem Hintergrund die Studieneinstiegsphase, also die Zeit noch vor der Aufnahme des eigentlichen Fachstudiums von besonderer Bedeutung. Aus diesem Grund sollte sich ein eng betreuter Studieneinstieg im Idealfall in einem eng betreuten Studium fortsetzen . Diese Aufgabe übernehmen im Anschluss des Studienstart International die Studienberaterinnen und Studienberater der Medizinischen Fakultät der Universität zu Köln. Es werden regelmäßig Studienverlaufsanalysen nach dem ersten Semester durchgeführt, um Studierende (unabhängig ihrer Nationalität) mit geringen Erfolgsquoten zu ermitteln. Eine nachgelagerte und diversitätsorientierte Studienberatung soll dabei unterstützen, die Ursachen für den schlechten Start ins Studium zu erörtern . Im Rahmen des Gesprächs werden dann ursachenbezogene Hilfsangebote aufgezeigt, damit die Studierenden das Studium mit möglichst geringen zeitlichen Verzögerungen absolvieren können. Neben den genannten Einflussfaktoren existieren selbstverständlich auch Faktoren, die von der Hochschule nur bedingt bis gar nicht beeinflusst werden können. Hierzu gehören beispielsweise die Studienmotivation für ein Studium in Deutschland, die eigentliche Studierbefähigung, bei der oftmals „eine große Diskrepanz zwischen den an den heimatlichen Schulen erworbenen Qualifikationen und den an den deutschen Hochschulen geforderten Qualifikationen besteht“ , die Studienfinanzierung oder aber auch familiäre Probleme . Eine Limitation der vorliegenden Arbeit ist darin zu sehen, dass die Befragung der ausländischen Studierenden vor der Einführung von Studienstart International nicht durchgeführt wurde. Somit war ein Vergleich von Befragungsergebnissen nicht möglich, der Aufschluss über eine Verbesserung der Studiensituation der ausländischen Medizinstudierenden in Köln vor der Einführung und nach der Einführung hätte liefern können. Die in der Abschlussbefragung gestellten Fragen wurden zudem nicht validiert und seit Einführung des Programms einige Male modifiziert. Im Rahmen dieser Untersuchung wird deshalb von Augenscheinvalidität ausgegangen. Auch konnten die konkreten Gründe für einen Abbruch des Studiums mangels Datengrundlage nicht analysiert werden. Aufgrund der bislang noch geringen Stichprobe konnte kein Vergleich von Absolventenquoten und Examensergebnissen von ausländischen Studierenden vor und nach der Einführung des Studieneinstiegssemesters durchgeführt werden. Des Weiteren muss beachtet werden, dass die Studie auf den Standort Köln beschränkt ist, allerdings ist der Studienstart International auch auf andere Fakultäten übertragbar und wird an der Universität zu Köln auch bereits an allen Fakultäten mit Ausnahme der Rechtswissenschaftlichen Fakultät durchgeführt. ConclusionAlthough the results of this study do not show any significant change in the dropout rates of foreign students, the results presented show a tendency towards improvement and to date align with the desired changes that led to the introduction of the program. Now, it can still be assumed that the concept behind the Studienstart International program can assist foreign students to integrate into the German university education system and be transferred to other educational institutions. Due to the small number of cases, the actual effectiveness of the introductory semester on the study success of students could not yet be adequately evaluated and remains a desirable future project. A follow-up study will investigate this question. SchlussfolgerungAuch wenn die Ergebnisse dieser Studie noch keine Belege für eine signifikante Veränderung der Studienabbruchquoten ausländischer Studierenden darstellen, weisen die vorgestellten Ergebnisse tendenziell in Richtung einer Verbesserung und entsprechen bis dato den bei Einführung des Programms erhofften Veränderungen. Zum jetzigen Zeitpunkt darf weiterhin davon ausgegangen werden, dass das hinter Studienstart International stehende Konzept ausländische Studierende bei der Integration in das deutsche Hochschulsystem unterstützt und auf andere Bildungseinrichtungen übertragen werden kann. Die tatsächliche Wirksamkeit des vorgestellten Einstiegssemesters auf den Studienerfolg von Studierenden konnte aufgrund der geringen Fallzahlen noch nicht hinlänglich ausgewertet werden und bleibt ein Desiderat. Eine Folgestudie wird dieser Frage nachgehen. Competing interestsThe authors declare that they have no competing interests. InteressenkonfliktDie Autoren erklären, dass sie keine Interessenkonflikte im Zusammenhang mit diesem Artikel haben. Bundesministerium für Bildung und Forschung 2015 Pressemitteilung: 098/2015: Erstmals über 300.000 ausländische Studierende in Deutschland Bundesministerium für Bildung und Forschung. Pressemitteilung: 098/2015: Erstmals über 300.000 ausländische Studierende in Deutschland. Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung; 2015. 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Table 1: Curriculum for Studienstart International for the degree course in human medicine

Tabelle 1: Studienplan im Studienstart International für den Studiengang Humanmedizin

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Table 2: Sociodemographic characteristics of the two groups

Tabelle 2: Soziodemografische Merkmale der beiden Gruppen

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Table 3: Comparison of the dropout rates of international students who have or have not completed the entry-level semester Studienstart International

Tabelle 3: Vergleich der Abbruchquoten von internationalen Studierenden, die das Einstiegssemester Studienstart International absolviert bzw. nicht absolviert haben

3 0 0 1 1en 1de Muster End of the Semester Evaluation Muster Semesterabschlussbefragung 1