zma000501 Votrag/Lecture Senior student peer teaching program in internal medicine for the improvement of student education on ward: a group control design study Andreesen Andreesen Sven S

Universität Heidelberg, Klinik für Psychosomatische Medizin und Allgemeine Klinische Medizin, Abteilung II, Im Neuenheimer Feld 410, 69120 Heidelberg, DeutschlandUniversität Heidelberg, Klinik für Psychosomatische und Allgemeine Klinische Medizin, Abteilung II, Heidelberg, Deutschland

sven.andreesen@med.uni-heidelberg.de author Hoffmann Hoffmann Katja K

Universität Heidelberg, Klinik für Psychosomatische und Allgemeine Klinische Medizin, Abteilung II, Heidelberg, Deutschland

katja.hoffmann@med.uni-heidelberg.de author Jünger Jünger Jana J

Universität Heidelberg, Klinik für Psychosomatische und Allgemeine Klinische Medizin, Abteilung II, Heidelberg, Deutschland

jana.jünger@med.uni-heidelberg.de author Nikendei Nikendei Christoph C

Universität Heidelberg, Klinik für Psychosomatische und Allgemeine Klinische Medizin, Abteilung II, Heidelberg, Deutschland

christoph.nikendei@med.uni-heidelberg.de author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 Humanmedizin 20071102 20071106 20071114 20080215 germ 1860-3572 25 1 GMS Zeitschrift für Medizinische Ausbildung GMS Z Med Ausbild 17 TextEinleitung: Der Stationsunterricht stellt für die Medizinstudierenden eine zentrale Schlüsselveranstaltung dar, um an die spätere Tätigkeit als Arzt herangeführt zu werden. Allerdings sind Einsätze auf Station mit zahlreichen organisatorischen und strukturellen Problemen behaftet. An der Medizinischen Universitätsklinik Heidelberg wurde daher ein PJ-Tutorenprogramm implementiert, welches der Verbesserung der studentischen Ausbildung auf Station dienen soll.Methodik: 95 Medizinstudenten wurden randomisiert 7 Interventionsstationen mit tutorieller Betreuung (n = 43) und 7 Kontrollstationen (n = 52) zugewiesen. Eine Betreuung durch ärztliche Dozenten und ein Creditpointsystem war auf allen Stationen implementiert. Auf den Interventionsstationen wurden 10 patientenzentrierte Trainingseinheiten á 45 Minuten mit den Themen Anamnese, körperliche Untersuchung, Kurvenführung, etc. angeboten. Die Akzeptanz des PJ-Tutoren- Programms sowie die Veränderungen der subjektiven Kompetenzeinschätzungen (prä-post) der Studenten wurde auf einer Likert- Skala (1-6) bei n=95 Studierenden evaluiert.Ergebnisse: Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass die Betreuung durch den PJ- Tutor sehr gut evaluiert wird (MW: 1,39, SDW: 0,71). Die Interventionsgruppe gibt an, dass sie im allgemeinen (IG: MW 1,83, SDW 0,79) mehr gelernt hat als die Kontrollgruppe (KG: MW 3,26, SDW 0,79; p<0,001). Die subjektiven Kompetenzeinschätzungen verbesserten sich im prä-post-Vergleich bei der Interventionsgruppe in wichtigen Kompetenzbereichen (z.B. Kurvenführung p=0,022) signifikant gegenüber der Kontrollgruppe. Darüber hinaus berichtet die Interventionsgruppe über weniger Berührungsängste bezüglich der Tätigkeit auf Station (IG: MW 1,97, SDW 1,10; KG: MW: 2,97, SDW: 1,10, p<0,001).Schlussfolgerung: Ein PJ-Tutoren-Programm auf Station stößt bei den Studierenden auf hohe Akzeptanz und führt in wichtigen Kompetenzbereichen zu einem signifikanten Zuwachs subjektiver Kompetenzeinschätzungen. Wir folgern, dass solch ein Tutorenprogramm einen effizienten Baustein innerhalb der studentischen Ausbildung im Fach Innere Medizin darstellt. 0 0 0 0