zma000543 Poster Computer based „Concept Mapping“ supports meaningful learning in human anatomy: Changing the learning culture by activating a process of creative learning Tillmann Tillmann Alexander A

J.W. Goethe-Universität Frankfurt, Kompetenzzentrum für Neue Medien in der Lehre, Robert-Mayer-Str. 10, 60325 Frankfurt am Main, DeutschlandJ.W. Goethe-Universität Frankfurt, Kompetenzzentrum für Neue Medien in der Lehre, Frankfurt/Main, Deutschland

a.tillmann@em.uni-frankfurt.de author Klauer Klauer Gertrud J. GJ

J.W. Goethe-Universität Frankfurt, Dr. Senckenbergische Anatomie, Frankfurt/Main, Deutschland

klauer@em.uni-frankfurt.de author Melamed Melamed Richard J. RJ

J. W. Goethe-Universität Frankfurt, Klinik für Urologie und Kinderurologie, Frankfurt/Main, Deutschland

melamed@em.uni-frankfurt.de author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 Humanmedizin 20071102 20071106 20071114 20080215 germ 1860-3572 25 1 GMS Zeitschrift für Medizinische Ausbildung GMS Z Med Ausbild 59 TextZielsetzung: Studierende der Medizin werden im vorklinischen Studienabschnitt mit einer Fülle von Informationen und Detailwissen aus unterschiedlichen Gebieten konfrontiert. Viele Studierende neigen dazu, das von ihnen erwartete Wissen in Form von schnell verfügbarem, prüfungsrelevantem Wissen auswendig zu lernen. Dieses Wissen ist meist nicht konzeptuell verankert und geht in der Regel rasch verloren. Ziel des an der J.W. Goethe-Universität Frankfurt für das Fach Anatomie erarbeiteten Konzeptes ist es, Studierende beim Aufbau von Lernstrategien zu unterstützen, mit deren Hilfe sie erworbenes Wissen leichter strukturieren und Zusammenhänge zwischen vielfältigen Fakten und Wissensgebieten herstellen können. Eine wichtige Methode des erarbeiteten Lehr-/Lernkonzeptes ist das computergestützte Concept Mapping, bei der Studierende ihr Wissen über funktionale Zusammenhänge der verschiedenen räumlichen und zeitlichen Dimensionen des Körpers visualisieren. Die in Kleingruppen organisierte Arbeit an den Concept Maps, bei der die individuell unterschiedlichen Perspektiven auf den Gegenstandsbereich zusammengetragen und diskutiert werden müssen, zielt darüber hinaus auf einen Wandel der Lernkultur des häufig durch Faktenwissen und Einzelgängertum geprägten Medizinstudiums. Methodik: Die Einführung des computergestützten Concept Mappings in der Anatomie als neue Lehr-/Lernmethode in der medizinischen Ausbildung wurde an drei unterschiedlichen Gruppen (je 20 Teilnehmer) verschiedener Semester (2006/07) wissenschaftlich begleitet. Die Veranstaltungen wurden formativ und summativ evaluiert. Die deskriptive Darstellung der Evaluationsergebnisse wurde durch die Analyse der Daten auf systematische Zusammenhänge und Unterschiede vervollständigt. Ergebnisse: Die Ergebnisse der Studierendenbefragung bestätigen die Annahme, dass die Concept Map-Methode als geeignetes Instrument zur besseren Verdeutlichung von fachlichen Zusammenhängen in einem naturwissenschaftlich-medizinischen Fach (Anatomie) wahrgenommen wird und effektiv zum Aufbau vernetzter Wissensstrukturen eingesetzt werden kann. Besonders positiv wurden darüber hinaus die Lernprozesse in den Kleingruppen erlebt. Schlussfolgerung: Die Einführung des computergestützten Concept Mapping als kreativer Lernprozess in Kleingruppen liefert ein erfolgreiches und von den Studierenden akzeptiertes Konzept zur Unterstützung vernetzenden Denkens und konzeptuellen Lernens. Über die Beschäftigung mit den Concept Maps können kooperative Lernformen in den Regelbetrieb der Medizinerausbildung in der Anatomie integriert werden, die die Studierenden stark motivieren und zu einem Wandel der Lernkultur beitragen , , . Bransford JD Brown AL Cocking RR 2000 How People Learn: Brain, mind, experience, and school Bransford JD, Brown AL, Cocking RR. How People Learn: Brain, mind, experience, and school. Expanded Edition. Washington, DC: National Academic Press; 2000. Jonassen DH 1996 Computer in the Classroom: Mindtools for critical thinking Jonassen DH. Computer in the Classroom: Mindtools for critical thinking. New Jersey, Ohio; 1996. McGaghie WC McCrimmon DR Mitchell G Thompson JA Ravitch MM Quantitative Concept mapping in pulmonary physiology: comparison of student and faculty knowledge structures 2000 Adv Physiol Educ 72-81 McGaghie WC, McCrimmon DR, Mitchell G, Thompson JA, Ravitch MM. Quantitative Concept mapping in pulmonary physiology: comparison of student and faculty knowledge structures. Adv Physiol Educ. 2000;23(1):72-81. 0 0 0 0